中职学校实施有效课堂教学之我见

郭茜1，李艳枚2

（1.  湖南省新宁县职业技术学校，湖南 邵阳 422700；2.湖南省新宁县焦家垅中学，湖南 邵阳 422700）

摘 要:中职学生与普通高中学生相比，学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；心灵更脆弱，心智更幼稚。其学习更多的是凭感觉和主观意识，但并不意味着不想听课，不愿读书。文章作者认为只要教师以平等尊重的心态爱护学生，以欣赏赞美的眼观看待学生，抓住“兴趣”二字做文章，就能激发学生学习的兴趣，实施有效课堂教学。

关键词:中职学校；激发兴趣；有效课堂

中图分类号:G712.4     文献标识码:A     收稿日期:2019-05-06

文章编号:1674-120X（2019）26-0089-01

作者简介:郭 茜（1973—），女，湖南新宁人，本科，研究方向:中学语文；

李艳枚（1975—），女，湖南新宁人，本科，研究方向:中学数学、心理学。

一、平等相待，是实施有效课堂教学的前提

教师在长期的教学过程中潜意识里把学生看成孩子、晚辈，而非朋友。师生之间鸿沟明显。学习中，一般学生对老师常常怀有敬畏之心，这种情形下，教师难以激发中职学生学习兴趣，难以让他们以愉悦的心情进入学习情境中。“老师只有把学生看成朋友，得到他们的认同，才能营造出平等对话的氛围。平等相待的态度则是‘点燃快乐课堂的火种’。”中职学生大都心灵脆弱，心智幼稚，没有真正意识到读书是自己的事。他们读书更多的是凭感觉和自己的主观意识，觉得老师把自己当朋友，也就不由自主地喜欢上了这位老师，自然而然地就对其所教的课产生了兴趣。

二、以心换心，用尊重和行动践行爱心，是实施有效课堂教学的基石

“教育事业说到底是爱的事业。”因而教师在教育教学的过程中应保持一颗爱心，拥有一颗“爱生之心”，让学生在老师的亲切关怀下进入学习天地。日常教学中，他们常挂在口头的是:“老师这么辛苦地教育你，是为你好……”“你经常犯错，说得老师都不好意思了……”像这种说教式的关怀，对普通高中的学生来说会起到一定的效果，对中职学生而言基本是“对牛弹琴”。中职学生多由两类群体构成:一类是家里的宝贝，父母对其过分宠爱，管教不严，以致其不思进取，不喜读书；一类是家里父母长期在外，缺失父母之爱，而玩物丧志、厌恶读书的学生。由于特殊的成长经历，他们对说教式的关爱已经麻木了。中职学生读书与学习像小学生一样带有强烈的主观色彩，常常会因老师一句不经意的批评，一个不满的表情而讨厌老师，厌倦读书；也会因一个关切的眼神、一次微笑、一句赞语而喜欢老师，改变学习态度。因而，教师只有明白他们内心所想，懂得以心换心，用尊重和行动感化他们，才能激起他们学习的欲望。

三、适时赞赏是实施有效课堂教学的自信剂

对学生进行恰当的赞美，可以让他们信心百倍，越学越有劲，越学越有味，越学越想钻研。其实每个人的心中都有一种强烈的自主意识、参与意识，在学习上，中职学生长期处于压抑、忽略、得不到认同和肯定的氛围里，他们内心深处的自主意识、参与意识已被渐渐磨灭，在学习上已无信心，对待学习更多的是得过且过、敷衍了事。而教师适时的赞赏可以激发中职学生内心深处的自主意识、参与意识，重建他们的自信，让课堂气氛迅速活跃起来。可见适时赞赏对激发中职学生学习兴趣，进行有效课堂教学有着不可预测的潜在魔力。

四、以专业为抓手，把学习的主动权交到学生手中，是实施有效课堂教学的关键

在大力弘扬素质教育的今天，激发学生的主动性和进取精神已成为当前教育的关键。在这场变革中，教师首先就是要把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。中职学校在把学习的主动权交给学生方面既有主观上的劣势，也有客观上的优势。中职学校客观上的优势完全可以激发学生的求知欲望。中职学校的分班与学习模式跟普通高中有很大区别，分班以专业为依据，学生喜欢什么样的专业就选择什么样的班级，这样“兴趣”就成了最大动力；而且中职学校的教材完全是以专业为依据的模块化教程，即使是公共科目的学习也与专业课程关系紧密。因此，凭借这种客观优势，以中职学生喜欢的专业为抓手，抓住“兴趣”二字，是可以把学习的主动权交到学生手中的。

当然，中职学生与普通高中学生相比，他们在学习习惯和行为能力上确实存在明显的缺陷与不足，但并不意味着他们不想听课，不愿读书。只要能做到以上几点，就能激发他们学习的兴趣，进行有效课堂教学。

参考文献:

［1］于永正.名师课堂经典细节［M］.南京:江苏人民出版社，2007.

［2］方国才.新课程怎样教得精彩［M］.北京:中国科学技术出版社，2006.

来源：《教师》。