“丑”在中学语文教学中的效应

胡春成

（湖南省宁远县第三中学，湖南永州425600）

摘 要:“丑”在语文教学中，常常被我们忽视。其实，“丑”在中学语文教学中能产生衬托效应，丑自身也有着很高的审美价值，它还对培养学生健康的审美观起到教育作用。

关键词:“丑”；衬托效应；美感效应；教育效应

中图分类号G633.3     文献标识码:A     收稿日期:2018-11-08

文章编号:1674-120X（2019）06-0027-01

作者简介:胡春成（1980—），男，湖南省宁远县第三中学办公室主任，一级教师，本科研究方向:中学语文教学。

一、“丑”形象的衬托效应

美与丑互为依存、对立统一。没有丑的衬托也就表现不出美好的本质，真诚善良与虚伪凶残、正直无私与阴险自私、勤奋吃苦与好逸恶劳往往互相存在，一切美好的品质都需要丑的衬托才能更显其美。

《巴黎圣母院》中的卡西莫多，几何形的脸庞、马蹄形的嘴、参差不齐的牙齿、独眼驼背，让人感觉是个怪物。可是他却性格善良、嫉恶如仇。他救下爱斯梅拉达，尽管渴望她的爱，却不敢有任何的奢望，只想在她身边。而小说的另一人物弗罗洛，外表俊美、受过教育、博学多识，却阴险狡诈、自私虚伪、没有人性。他有着强烈的占有爱斯梅拉达的欲望，在得不到她之后宁可看着她被毁掉。用弗罗洛的外表美、内心丑衬托出卡西莫多虽外表丑陋，可内心高尚。用美丑的对照来创造浪漫主义的艺术形象，让美的形象跃然纸上。高尔基的《海燕》描写海鸥、海鸭和企鹅在暴风雨来临之前的呻吟、飞窜、惊恐、躲藏的丑态，与海燕高傲地、勇敢地、自由自在地飞翔形成鲜明比对，烘托出海燕的乐观、勇敢从而表现出无产阶级革命先驱者的英勇无畏。

可见，课本中的某些丑的因素，非但不会影响整体的美反而有助于烘托个性化、特征化的美，让美的形象更加突出。

ニ、“丑”形象的美感效应

内丑有着独特的美感效应。吴敬梓笔下的胡屠夫，是一个十足的市侩。他在范进中举前的损人、刻薄，让人觉得可恶可憎，后来的低三下四、极尽可能的奉承拍马，尤令人作呕。学生在欣赏过程中，对胡屠夫的前倨后恭、前后言行的反差之大，会忍俊不禁。丑给我们带来了独特的审美趣味，在笑中达到了对丑的否定、对丑的超越，同时引起了对美好情操的追求。莎士比亚笔下的夏洛克、巴尔扎克小说中的葛朗台、曹禺剧本中的周朴园等，都因震撼人心的丑成为不朽的艺术典型，在学生心中留下了极其深刻的印象。

外丑能表现美好的情感与高尚的情操。朱自清“父亲的背影”给作者和读者都留下了难忘的印象。从外观看，这背影并不美，为给儿子买柑橘，“爬”“攀”“缩”“倾”一系列动作，因年长肥胖而显艰难迟钝，然而为了儿子艰难尚为之，故爱子之情就从这肥胖、迟钝的背影里满溢出来。如果这背影是轻捷灵活的，则表现的情感就没有那么浓了。

从上所述，无论内丑、外丑，都能给学生美感效应，让学生在美丑感悟中，提高审美观。

三、“丑”形象的教育效应

丑的内容有助于学生加深对社会的认识。小说《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫妇对于勒反复无常的称呼，由“坏蛋”“流氓”“无赖”，变成“正直的人”“有良心的人”“好心的于勒”，再到“讨饭的”“这个流氓”，可看到菲利普夫妇自私冷酷、唯利是图的本性，又折射出资本主义社会人与人之间大都是纯粹的金钱关系，哪怕是亲兄弟，维系其关系的不是亲情，而是金钱、利益。丑教育学生认识了社会的方方面面，认识到社会中不仅有真善美，也有假丑恶。

丑的内容有助于学生更完整地认识人类自身。鲁迅在《孔乙己》中的描写令人触目。孔乙己一到店，所有喝酒的人都取笑他，他们以取笑、挖苦别人为乐事，从别人的难堪、痛苦中得到快活。孔乙己被取笑得“涨红了脸，脸上的青筋条条绽出”，既而又被挖苦得“显出颓唐不安的模样，脸上笼上一层灰色”，而众人哄笑声阵阵涌起，“店内外充满了快活的空气”。当孔乙己潦倒到被人打折了腿，用手走路时，已没有力量、勇气辩白，只流露出恳求的眼色，但掌柜和众人照笑不误。人心的残忍、麻木表现得入木三分。

通过这些丑的比照，学生对自身的认识会有所感悟。人的心灵既有美的一面，也有丑的一面；既有善的一面，也有恶的一面；既有优点，也有缺点。这是人性中与生俱来客观存在的。我们只有不断用文学作品去净化自己的心灵，才能成为一个具有高尚品德的人。

语文教学如能重视文学作品中的丑，学生的审美观将会变得更加健康，审美情趣更趋丰富，审美理想更显深远。

参考文献:

［1］冯克诚.中学教学研究:3＋X中学成功教学法体系［M］.呼和浩特:内蒙古大学出版社，2000.

［2］教育部基础教育司，语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读［M］.武汉:湖北教育出版社，2002.

来源：《教师》。