论教师在新课改中教学的地位和作用

孔 亮

（湖南省长沙市芙蓉区五一中路小学，湖南长沙410000）

摘 要:新一轮基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课改对传统高中教育模式形成巨大冲击，当然也对小学教育有着深刻影响。一系列的改革，最终还是要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师是将新课改由理念付诸实践的关键因素，新课改需要新时代的教师。新课改向广大中小学教师提出了全新的挑战，它不仅要求教师更新教育观念，而且要求教师改变教学方式和教学行为，重新认识和确立自己所处的地位，并在新课改中不断自我更新。教师在教学中的地位与作用将有更深层次的转变，教师不再是简单的讲授者，而是与专家、学生等一起构建新课程的参与者、促进者、研究者、开发者。

关键词:教师；新课改；地位；作用

中图分类号:G451     文献标识码:A     收稿日期:2018-11-01

文章编号:1674-120X（2019）04-0126-01

作者简介:孔 亮（1985—），男，湖南长沙人，小学一级教师，本科，研究方向:小学数学教育。

一、教师是新课改教学的参与者

新课改的教学更注重的是对学生核心素养的培养，掌握知识的多少不再是主要指标，重点是要学生去参与、去实践、去思考、去合作，从而提升学生自身素养。那么教师在教学中的角色也应有转变，教师要走下讲台，要与学生多沟通交流，要多站在学生的角度思考问题。这一点在杭州崇文实验学校的“新班级教育课程的时空重构”中得到了很好的印证。杭州崇文实验学校的课程理念是“唤醒、交往、实现”，让学生会交往、会合作，该校特意规定每天下午茶时间由教师组织学生进行学习、生活、体验交流会。从头到尾，教师只是组织、引导、点拨，学生许多知识和技能都是在活动过程中获取的，而在活动的过程中，没有教师的参与是不行的。由此看出，新课改教学中教师与学生之间的关系由原来的“权威一服从”逐步转变为“指导一参与”，教师由课堂教学的支配者逐步转换成为学生合作学习的参与者。

二、教师是新课改教学的促进者

素质教育实施已经有多年，许多教师很注重培养学生的“三维目标”，但对这三个目标的整合不够。新课改的课堂就是要把这个整合的度放得更大，教师应紧跟时代步伐，尽快更新理念，注重核心素养的培养。

当今社会是信息化的社会，信息来源广，获取方便、快捷，是以往任何时候都不能比拟的。学生获得知识的渠道有很多。有些新东西可能教师不一定知道，但学生却知道了，所以教师只教书上的知识肯定是不够的。教师应教会学生如何去正确获取知识，培养学生的自学能力，让学生学会自我调控、自我选择。在新课改中，教师的主要职能是促进学生发展核心素养。

三、教师是新课改教学的研究者

教育家不是坐在研究室成为教育家的，而是在教学实践中研究、探索与验证才成为教育家的。要推动新课程改革，推动学生核心素养建设，关键还在于教师。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师必须开展自身教学研究，也必须参与集体探究，以求获得源源不断的新知，以适应新课改。因此，在新课改中，新课改需要教师以研究者身份付诸实践，在实践中探讨，总结经验，加以修正完善。

四、教师是新课改教学的开发者

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”课程结构的调整，必然导致教学内容的改变。那么要适应新课改，教师需要去挖掘、去开发、去利用课程资源。教师在现有资源上，还应该引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，充分利用教师本身和校内外各种资源，让学生在社会的大环境里学习与探索。可以说，越是懂得开发课程资源，越能适应新课改教学。

综上所述，课程改革是一个不断探索、不断创新、不断深化的实践过程。回顾过去，课程改革已经取得令人鼓舞的成绩，推动我国基础教育发生着深刻的变化，加快了我国基础教育现代化的进程。展望未来，任重道远。教师是新课改实施的主体，是课程教学的参与者、促进者、研究者、开发者。在新一轮课程改革中，教师毫无疑问要加强学生的主体作用，进一步发挥学生的主体性、主动性、积极性，但是这决不意味着教师的地位和作用可以削弱，教师对学生的教导、指导、引导、辅导作用，永远是必要的、重要的。

参考文献:

［1］缪水娟.科学合理安排课程深化课程教学改革［J］.浙江教学研究，2015（1）:4-5.

［2］俞国娣.“新班级教育”新在何处？［J］.未来教育家，2016（7）:36-37.

来源：《教师》。