以项目为依托 构建“三三”体系 推进湖南省祁阳县师训大提质

邓小刚

（湖南省祁阳县教师进修学校，湖南 永州 426100）

摘要:教师专业化对我国科教兴国战略的实施具有重要意义，时代的发展和社会的进步也要求教师培训必须实现专业化。文章通过对教师培训与教师专业成长和整体素质提升进行有机结合，进行了初步的实践，希望能在教师专业培训方面作一些粗浅的探讨。

关键词:“三三”体系；提质工程；师训；特色之路

中图分类号:G451.2     文献标识码:A     收稿日期:2018-04-25

作者简介:邓小刚（1975-），男，湖南省祁阳县教师进修学校副校长，一级教师，本科。

湖南省祁阳县（以下简称“我县”）是教育大县，是湖南省首批“国培计划”项目县之一。近年来，我县大力实施“教育强县”战略，打造“教育名县”品牌。要实现上述目的，提升教师素质是关键。为此，我们以国培项目为依托，搭平台，强基础，构建体系，创新模式，把三年“国培计划”与教师教育教学能力提升进行有机结合，采取“三结合”“三步走”特色培训之路，实现“三提升”，达到“办人民满意教育”的目的。

一、定措施:“三结合”驱动

1.将“国培计划”与提质工程相结合

“国培计划”的目标是提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量、发展素质教育打好基础。我县是湖南省第一批“国培计划”项目县，为期三年。我们根据我县初中、小学教师现状，结合“国培计划”实施方案，出台了《祁阳县教师“三个三”提质工程实施方案》。

方案要求:以提升全县教师整体教育能力为目标，结合三年“国培计划”，分三步实施，充分发挥教师进修学校远程培训和集中培训职能、项目培训和校本研修职能、专业成长和能力提升职能，立足县情，以研课磨课、备课上课为重点，着力打造本土名校名师，突出示范引领、以点带面、分步实施、逐步推广，实现县内教师素质整体提升。

2.将培训项目与校本研修相结合

校本研修是培训的“最后一公里”，是培训理论与实践的融合。我们根据校本培训的特点，在制订培训计划时不仅与学校的教学工作目标和长期发展规划相适应，还与教师队伍的整体素质提升相适应。我们首先制订了一个三年的培训计划，然后在此基础上将其具体化，最后循序渐进地分解到每学科、每学年、每学期。每次活动都要按计划实施，并做到布置到位、培训到位、评估到位。保证了培训计划的落实。

由于校本培训基本是在校内进行，我们按照“县—镇—校”培训顺序分级进行，先把部分相对优秀的教师作为培训的主体集中到县城进行培训，再组织各乡镇的教师在各教管中心进行培训，最后以校为单位，组织积累一定经验的教师进行校本研修，这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。

3.将学时管理与结果应用相结合

目前，一些教师培训中不同程度地存在重项目设计、轻整体规划，重统一培训、轻教师选学，重短期学习、轻持续提升，重学时认定、轻结果应用等问题。为此，《教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》要求构建教师培训学分标准体系，健全学时学分合理转换机制，探索建立教师培训学分管理，发挥培训学分应用价值。

近年来，我们以推行教师培训学时管理为抓手，探索建立培训学时管理机制，在规定各培训学时的基础上，建立学时浮动登记机制，将总学时的50％与培训纪律、作业完成情况和学习成效挂钩，测评不合格者不予结业、不登记学时，体现了培训级别和学员学习成效差异。针对培训学时管理执行不到位、结果未有效运用、未能发挥激励功能等现象，我们出台了学时登记与职称评定、学校考评和教育督导工作相结合的办法，强化教师培训学时的有效应用。

二、定规划:“三统一”设计

1.统一调研定主题

我们在统一规定的一周时间内，组织由祁阳县教师发展中心牵头，祁阳县教育局教师股、教研室相关成员参与的分学科训前调研。通过问卷、现场座谈等多种形式，逐步提炼了五个送教子项目的研修主题，即小学语文“阅读教学方法探究”、小学数学“移动终端进课堂实践”、初中语文“现代诗歌教学方法赏析”、初中数学“用现代信息技术优化教学环节”、幼儿教师“幼儿艺术教学的探究与实践”。

2.统一研磨定范式

首先，统一了“两轮六环节”的研磨流程。祁阳县国培办要求各子项目组认真学习汨罗市国培经验，积极尝试吉林省磐石市“一评、两磨、三备”培训模式，力求组建“三人团”为建制的学校或学科研修小组。通过个人备课与集体备课和第一次磨课，打磨出合格课；通过研讨备课和第二次磨课，打磨出优质课；通过专家点评，打磨出精品课。其次，统一了研磨分组。参训学员以镇（街道）为单位分成若干小组，每组配备一位磨课教研员负责指导；各小组再由小组长安排以学校或联校为单位分成“三人”研修小组，扎扎实实、因地制宜通过校本研修形式进行磨课。最后，统一了磨课工具。借鉴外地经验统一设计了《区域活动观摩集体研课记录表》《区域活动观摩小组研课记录表》等研磨工具，同时借鉴了桂阳玲传授的《课堂观察教师教学维度表》《课堂观察课程文化表》等课堂观察方法和工具，脚踏实地磨出了28节精品课。

3.统一操作定步骤

我们严格遵守湖南省国培办的工作部署，在培训准备阶段通过调研环节，掌握需求，研制方案；在培训实施阶段通过诊断示范环节，发现教学问题，确定研修主题，示范课堂教学；通过研课磨课环节，确定研磨课题，并通过不同形式的同课异构进行打磨；通过成果展示环节，展示课堂教学，提炼培训成果，完善培训模式；通过总结提升环节，反思总结培训，加工培训资源，辐射培训成果；在跟踪指导环节，通过回访学员、网络跟踪和评价激励，落地校本教研。

三、定愿景:“三提升”目标

1.重视师训，提升教师专业素质

三年来，我县培训教师近3.2万人次，前两年项目县绩效考核被评为A类，2016年C537小学语文工作坊研修获全省第3名，2017年4个教师工作坊（C544小学语文工作坊、C545小学数学工作坊、C546初中语文工作坊、C547初中数学工作坊）在湖南省活跃工作坊排名中都在前10名。“国培计划”网络与校本研修整合项目，在全省活跃班级排名中C101祁阳县中小学班主任2班、C101祁阳县中小学班主任1班也都在前10名。

2.凝聚师资，提升教师教学能力

我县师训的目标定位是培养和造就综合素质高、理论基础实、实践能力强，既具有教育教学能力，又具有研学创新能力的“双能型”教师。我县自结合“国培计划”实施教师“三个三”提质工程以来，连续五年被评为湖南省远程培训工作先进单位、永州市高中学科教师培训优秀管理团队；13位辅导老师被省教育厅评为优秀辅导老师，11名骨干教师被评为国培、省培课程专家。

3.强化师德，提升教师整体形象

我们把“通识培训”当作一件非常重要的工作来抓，通过抓好“通识培训”来提高教师道德素质，每年既要聘请专家、名师作专题报告进行培训，暑期举行师德师风培训，还要以教管中心、学校为单位进行集中培训。培训采用专题报告、录像、分组讨论、案例分析等多种形式进行，祁阳县教育局届时将组织人员对学习培训情况进行督查。自始至终我们都把师德教育贯穿于教师培养、培训和管理的全过程，增强依法治校、依法执教能力，构建师德建设的长效机制，使全县教师的整体形象焕然一新。

在国培的路上，我们会在交流与合作和反思中，比昨天的自己更优秀；在国培的路上，我们也在逐步优秀的成长过程中，追寻幸福，成就美好人生！

参考文献:

［1］张洪亮.教师专业发展导引［M］.天津:天津教育出版社，2010.

［2］胡德岭.教师培训师专业标准建设研究［J］.中国成人教育，2015（1）:100-102.     

来源：《教师》