让生本课堂焕发生命活力

——浅议生本教育模式下的小学语文课堂教学

   何利平 

(湖南省桂阳县士杰学校)

 

摘要 ：生本教育是使学生真正成为学习主人的教育。湖南省桂阳县士杰学校在小学语文课堂教学等方面大力推行生本教育。为了深层次渗透生本教育的理念，进一步推广生本课堂教学成果，文章从“大阅读”、“广交流”、“小练笔”三个方面阐述了生本教育模式下的小学语文课堂教学如何让课堂焕发生命活力。

关键词：生本教育 ；小学语文课堂教学 ； 生命活力

中图分类号：G623.2       文献标识码：A    

作者简介：何利平（1971-） ，男，湖南桂阳人，湖南省桂阳县士杰学校校长，本科，研究方向:课堂教学的实践性。

一、“大阅读”——语文生本课堂的土壤

语文是一门工具性与人文性相结合的学科，语文的根本是阅读，教育的起源点是阅读。学生语感的培养、阅读理解能力的提高不是靠机械重复地做题习得的，而是靠大量的阅读培植起来的，生本语文课堂教学中的“大阅读”做法就是培植学生热爱祖国语言文字的肥沃土地。

1.勤于课前搜集，拓宽阅读渠道

语文生本课堂为学生开创了更为广阔的阅读阵地，提出了更为深层的阅读要求。教学前，教师可让学生提前阅读与课文有关的资料，或了解中外著名作家的情况简介、作品创作的时代背景，或收集与课文有关的名言警句、历史故事，或阅读与文本相似的文学作品等。这样一来，使学生对原本比较陌生的课前信息产生浓厚兴趣，远远比以前老师查好资料展示给学生看效果好得多，同时也丰富了学生的知识储备，对其将来的学习可谓大有裨益。

在教学《带着鬼子捉迷藏》 一课时，我让学生收集王二小，张嘎，于连等儿童英雄故事，使文中的人物形象更加丰富、立体。同时鼓励学生多读一些有趣的科普小文章，增加科学常识。在教学《小壁虎借尾巴》一文时，让学生阅读相关的科普书籍，收集其他动物尾巴的作用，了解“可再生”和“不可再生”的概念等，为学生今后更好的自主学习奠定知识基础。

2.巧用读书活动，创新阅读形式

在语文生本课堂里，学生自由发言，体现出他们开阔的阅读视野、活跃的思维特性、流畅的语言表达。这对学生的阅读能力提出了更高的要求，只靠课内阅读是远远不够的。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，采用故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

在打造“书香班级”的系列活动中，各班创设“图书角”，把每天反复听写、抄写、检查纠错的时间腾出来，让学生去大量阅读，四大名著、经典古诗词、《中国通史》、《日有所诵》、《笑猫日记》等都成为学生爱不释手的书籍。在课外阅读中学生强化了语文基础知识，让语文更显开放与大气。同时，考虑到班级“图书角”书的种类不多，教师可开展“读书漂流”活动，在同年级班与班之间进行交换阅读，在年级与年级之间进行交换阅读，这样有多少个班，学生就可以读多少本书，但学生只花了买一本书的钱。既经济，又极大地丰富了学生知识，使学生对阅读的兴趣逐日提升。

二、“广交流”——语文生本课堂的魅力

展示交流是生本课堂最核心的环节，为学生搭建一个能展示自我探究成果的平台，通过交流达到认知，学生变成课堂真正的主人，从“要我学”变成“我要学”，是语文生本课堂的魅力所在。

1.课前三分钟展示，讲台变舞台

语文教学主要是培养学生对语言文字的运用能力。针对学生具有好奇、好动、好表现等心理特点,语文生本课堂建构课前三分钟展示活动,科学安排展示内容,做到“小组小舞台，全班大舞台”，让学生既可提高语文能力,锻炼胆魄,又可增长学生知识,发展健康个性。

在教学中我充分利用“课前三分钟展示”，让学生诵读经典《三字经》、《弟子规》、《大学》等，丰富学生们的古典文化底蕴，培养学生们的优雅情怀，使学生们从这些经典中汲取营养，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的宝库；举行“小日记展示会”，或说家里小事，或讲班级故事，或道身边要事，让“写日记”由枯燥变得鲜活；根据课文内容，或讲述文章时代背景，或介绍作者故事，或讲解文中重要词语。形式多样，内容丰富，真正把讲台变成学生的舞台。

2.课中汇报交流，听客变主角

语文生本课堂的汇报交流主要是通过小组合作学习的途径来实现,其目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。努力做到凡是能让学生自己学会的，教师不教授；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

每一组都有成绩相对比较弱的同学，上课需要交流展示时，教师可采用全组展示，即由组长根据每位学生的情况进行安排，要求人人发言。我在执教《鸟的天堂》一文中“大榕树”这一环节时，提问：如果你是一只从远方飞来的鸟儿，经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗？为什么？学生在小组中展开激烈地讨论，小组汇报。小组1：“因为这里有很大的榕树，还有许多树干”。小组2：“这里有许多鸟，都是好邻居。”小组3：“这里环境好，四面环水，榕树的占地面积非常大，非常茂盛，生命力旺盛。”以问题为载体，以合作学习为形式，开展师生、生生多向互动，让学生更好地走进文本。

三、“小练笔”——语文生本课堂的灵魂

如果说“大阅读”是语文学习的土壤，那么“小练笔”则是语文生本课堂的灵魂。写“小练笔”不仅能触动学生习作的灵感,还能帮助学生积累作文素材。语文生本课堂为学生创设了更多的练笔时机，或让学生有感而发,或让学生畅所欲言,亦或是运用语言表达方式激发学生的想象,点亮学生心中的感动。

1.学前练，练出习惯

语文生本课堂在设计课前小研究时，可紧随课文，设计“小练笔”，让学生先学、先悟、先写，不仅能促进学生深入领悟文本，也有利于学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，

在教三年级下册《舍不得这棵树》时，我在“小研究”里设计了这样一个练笔 “你最舍不得         ”，要求学生写上一段话，并强调如能用上修辞手法和名人名言使语句优美者给予组内翻倍加分。有一位学生是这样写的：我最舍不得的是我的语文老师，明天她就要去广州学习10天，未来的10天我将听不到老师给我们讲课了，我很不开心。老师是那样的无私，她待我就像待自己的孩子一样，想要把她所知道的知识一下子全部教给我。如果我是一棵小草，老师便是太阳；如果我是一片树叶，老师便是雨露；如果我是沙漠，老师便是一股清泉……这位同学由“这棵树”的无私奉献联想到老师对他的重要性和老师的伟大与无私，通过一组排比和三对比喻的修辞手法淋漓尽致地表现出来。

2.课中练，练出精彩

从课文中学习写作的方法，这一点毋庸质疑。在语文生本课堂中，教师讲究找准契机，随时练笔，模仿名家名篇高超的表现方法，让学生及时掌握，及时巩固，形成自己的写作风格。

我在上六年级下册《巫峡赏雾》一课时，先让学生感悟巫峡雾的奇特美妙，感悟作者如痴如醉的语言描写，继而让学生为巫峡写一句广告词和说说你所知道的中国自然景物奇观。学生思维随即活跃起来，学生之间的思想开始碰撞。有的学生活用“此曲只应天上有，人间难得几回闻”的诗句，不禁感叹：“此雾只应天上有，人间能得几回见！”有的学生借用商家广告语，言简意赅：“走过路过，不要错过！”有的学生开门见山写到：”巫峡赏雾宛若人间仙境。”在练笔中，学生阅读水平会相应得到提升。

语文生本课堂是大容量的课堂，是高质量的课堂，更是抓点提升的课堂。它让课堂不再是老师的教堂，而是学生的殿堂，它让学生在欢乐和谐中自主学习，焕发出生命活力！

           

参考文献

【1】郭思乐.教育走向生本【M】.北京:人民教育出版社2001.

【2】郭思乐.《课程本体》:从符号研究回归符号实践【J】.现代教育论丛，2011(Z2):57-64，94.

来源：《教师》