高中小说教学实践中的美育渗透

何良俭

（湖南省郴州市第十五中学，湖南 郴州 423000）

摘 要:在高中小说教学中如何渗透美育？关键在于引导学生进行美的欣赏、感悟和体验。文章着重从人物形象欣赏、环境描写体会、优美作品语言品味等方面，引导学生逐步掌握表现美、创造美的方法。

关键词:小说；美育；人文情怀

中图分类号:G633.33   文献标识码:A   收稿日期:2019-10-16   文章编号:1674-120X（2020）03-0059-01

课题项目:本文系“基于语文核心素养培育的高中小说阅读教学策略研究”（XJK19CJC053）课题阶段性成果。

作者简介:何良俭（1972—），男，高级教师，本科，研究方向:课堂教学、理论研究。

一、欣赏美的人物形象，蕴藉人文情怀

文学作品就是通过刻画典型，以让读者欣赏到美的人物形象。《老人与海》中的桑地亚哥“瘦骨嶙峋，脖子上尽是深深的皱褶。脸上的褐色疙瘩是热带海面上太阳光晒成的瘤，一直布满下脸盘。一双手长期拉绳提鱼，被勒出了深深的口子。但这些裂口都不是新的，他们像是荒漠上断裂的隙缝”。“老人的头非常苍老，眼睛闭上了，脸上就一点生气也没有。报纸摊在他膝盖上，在晚风中，靠他一条胳臂压着才没被吹走。他光着脚。”“帆上用面粉袋打了些补丁，皱皱巴巴，好似一面象征失败的旗子。”桑地亚哥的外在形象是弱的、潦倒的，甚至是不堪的，但他的眼睛却是“愉快而不肯认输的”“常遭日晒而目光坚定的眼睛爱怜地望着他”。海明威笔下老人的眼睛依旧是年轻的、坚定的，透露出逼人的自信。“它象征着老人对于力量的永无止境的追求以及永不言败的斗争思想，而这些恰恰都是海明威式的硬汉精神的最突出的表现。”硬汉精神给予了他极大的动力，这种精神除了表现在他克服身体种种不适和对大自然恶劣条件的迎战外，还充分地体现在捕捉他的胜利果实（大马林鱼）和群鲨的搏斗之中。桑地亚哥是一个“可以消灭但你不能战胜”的硬汉，他在失败和挫折面前所表现出的勇敢、坚定、不妥协、不放弃的内在精神是最难能可贵的，老人身上的百折不挠、永不服输、乐观自信都是这个硬汉子精神的不同组成部分。从某种意义上说，桑地亚哥这个硬汉形象正是人类进取精神的象征，让我们感受到一个人思想精神之美，让我们感受到人类前行之力。

二、体会美的环境描写，感受美育效果

环境描写是对人物活动和事件背景的描写，是作品描写最为细致的部分，对学生体会美、感受美，有着很好的美育效果，因为好的环境描写总能让人身临其境、感同身受。

在《羚羊木雕》中，作者张之路为了描绘出清冷的月光洒在“我”身上这一自然环境特点，通过“冷冷的”“寒颤”等词语就暗示出“我”不安的心情，暗示出“我”“太难了”的处境，为作品批判家长们狭隘的甚至错误的家庭教育正在一步一步地毁坏孩子们的人生观和价值观，为呼吁人们尤其是家长们要关注孩子们的心灵感受做了很好的铺垫。

在《药》中，一方面，鲁迅以“秋天的后半夜”“月亮下去了”“夜是黑沉沉的”等语句勾勒出黎明前的黑暗、凄冷的时令特征；另一方面，又勾勒出当时白色恐怖的时代特征，渲染出夏瑜就义时死寂和肃杀的氛围。在教学中，教师通过“美”的环境描写，透析感悟出作品艺术的美，进而让学生理解当时社会的反动本质，理解无数仁人志士为中华民族的伟大复兴而作出的努力和牺牲，从而激励青少年为中华民族伟大复兴而做出自己应有的贡献。这样，小说的美育渗透，也就取得了最佳效果。

三、品味美的作品语言，体会作者感情

一部好的文学作品，总有值得品味的语言。通过品味美的作品语言，可以让学生更好地把握作者情感。如鲁迅先生在《故乡》中写道“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情”。“藏”是有意识地隐藏不露，是担心自己流露出凄凉的神情，会引起儿子悲凉的联想。一个“藏”字，包含了母亲的人情世故以及对儿子的关心，的确耐人寻味。

“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”一“迎”一“飞”写出了老人和小孩不同的情态，母亲和宏儿都急于见到我，“迎”透露出母亲稳重大方，不疾不徐；而宏儿是“飞”，小孩的天真活泼好动之天性便跃然纸上。

“他回过头说:‘水生，给老爷磕头。’便拖出躲在背后的孩子来。”一个“拖”字，不仅“拖”出大人用力拽，孩子双脚用力蹬地、羞涩不敢见人的忸怩情态，也“拖”出了闰土封建等级观念下在“老爷”面前的不安和恭敬。这对理解闰土的麻木自卑的性格有很好的作用，也为作品中的“我”希望人们应该有“新的生活”的朦胧理想埋下伏笔。

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）［M］.北京:人民教育出版社，2018.

［2］海明威.老人与海［M］.汕头:汕头大学出版社，2010.

来源：《教师》。