数学游戏之“味”与“品”

曹金兰

（湖南省长沙市雨花区砂子塘小学，湖南 长沙 410007）

摘 要:在数学教学中，教师可以适当引入数学游戏，通过游戏，帮助学生体验自主探究之“味”，领悟合作交流之“味”，提升情商与意志之“品”。文章主要通过游戏对学生思维上的发展及情感意志上的提升，来说明游戏的重要性和价值感。

关键词:数学游戏；小学数学；自主探究；合作创新；情感意志

中图分类号:G623.5     文献标识码:A     收稿日期：2019-06-16

文章编号:1674-120X（2019）32-0032-01

作者简介:曹金兰（1977—），女，一级教师，研究方向:数学。

生命化课堂在全国各中小学如火如荼地进行着，那么怎样的生命化课堂才更具生长力呢？特别是小学数学教学，教师应如何培养学生的自主学习能力？怎样才能让学生真正体会到合作学习的快乐与价值？怎样将情感与意志的培养真正落实到教学环节当中？笔者针对这一问题进行了数学游戏方面的探究。

众所周知，玩是孩子的天性，好玩的游戏是孩子生命历程中不可或缺的存在状态。在小学数学教学中，数学游戏往往能够较好地吸引学生参与，并帮助学生保持兴趣。六年多以来，笔者一直和数学组的教师们在一起，组织学生开展各种各样的数学游戏，一起感受数学游戏的魅力。

一、数学游戏帮助学生体验自主探究之“味”

数学游戏和数学知识相比，更能激发学生自主探究的欲望，数学游戏的挑战性与趣味性，驱动着他们不断去尝试、去体验、去探索，从而逐步领悟蕴含在游戏中的规律与内涵。

例如，益智游戏汉诺塔，怎样移动才能以最少的步数来完成？学生在自由的操作过程中，逐步寻找移动的规律，从三层开始研究，慢慢再到四层、五层，自主探索到规律之后，即使是六层、七层、八层也都能迎刃而解。

又如数字华容道，也是一个非常适合低年级学生探究的小游戏。学生们一拿到数字华容道的小木板，就开始了自主摸索探究。同班同学的PK赛，激活了学生们不断去发现、不断去探索的兴趣。更让他们兴奋的是，爸爸妈妈居然都比不过自己，有时还可以和教师挑战呢！

数学游戏让学生体验到了自主探究之“味”，学生们嚼得那么的津津有味，他们可以在充裕的时间和自由的空间里去摸索，从而获得一种成功感。

二、数学游戏帮助学生领悟合作交流之“味”

数学游戏让学生感受合作的必要性，领悟合作交流带来的成功感，并在合作交流中迸发创新的火苗。

在数学课堂上，笔者给学生简单介绍了一下数独的基本规则，初步讲解了两种思考的方法，然后请他们自己琢磨。一个星期后，笔者发现了二十多个对数独非常感兴趣的学生，于是就让他们两个为一组，一起思考同一个数独。并且在填写数字时，要告诉对方自己是怎样思考的。这样，学生们在述说思考的过程中交流了各自的思考方法，相互学习，相互借鉴，拓展了各自思维的方式，逐步提升他们的思考力。第二天，交换同伴，再次交流探讨，就这样，经过一段时间的交流后，学生们都可以挑战更高级别的数独了。

游戏，让他们学会了真正的合作交流。这不仅仅是一种思维的发展，更是一种学习方式的发展——向同伴学习也是一种非常重要的学习方式。

三、数学游戏帮助学生提升情商与意志之“品”

意志和情感生活远比智力更重要。自律才是决定一个学生能否取得一定成绩的关键，培养具有自控力的学生是教育的最高目标。

数学游戏本身具有很多的吸引力，但在活动中，教师们更要关注对学生品质的养成。如学生们的合作交流是否愉快？是否注意了在活动中的一言一行，对裁判员是否表现得彬彬有礼？是否有序排队进行？是否关心身边的小伙伴？是否耐心的与他人合作？学生在游戏中的表现，才是活动最大价值的期待。因此，教师在设置游戏活动目标时，除了思维的发展，更要关注学生品质的养成，努力挖掘活动中所蕴含的最大价值，挖掘活动背后学生品质的形成。

例如，游戏“快乐五子棋”，根据实际情况，教师倡议:静能生慧、观棋不语真君子、胜不骄败不馁等。许多的学生所经受过的挫折太少太少，心灵十分脆弱，脆弱到经不起一次下棋的失败。通过游戏帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为他们的终生发展服务。

在教师的精心设计和组织下，让游戏的思维渗透进数学教学，让学生充分感受数学游戏之“味”与“品”，为学生准备不一样的营养课堂，从而真正落实生命化课堂。

参考文献:       

［1］丹尼尔·戈尔曼.情商［M］.杨春晓，译.北京:中信出版社，2010.

［2］亨宁·安德森.爱上数学:在游戏中与数学相遇［M］.周 悬，译.天津:天津教育出版社，2012.

来源：《教师》。