巧用“绘画”  初显成效

——绘画疗法对七年级新生适应性问题的干预研究实例分析

冯晓姣

（湖南省湘潭市第四中学，湖南 湘潭 411100）

摘 要:为了让七年级学生能更快适应初中生活，拥有良好的心理素质，学校积极开设有利于学生心理健康的绘画疗法课。绘画让学生的情绪有了“发泄”处，让教师及时读懂学生的内心，对症下药，给学校教育撑起了另一片灿烂的蓝天。

关键词:七年级新生；绘画疗法；案例

中图分类号:G448     文献标识码:A     收稿日期:2019-09-19

文章编号:1674-120X（2019）32-0011-01

课题项目:本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“绘画疗法对七年级新生入学适应性问题的干预研究”（XJK014CZXX088）成果。

作者简介:冯晓姣（1974—），女，湖南湘潭人，湖南省湘潭市第四中学七年级组长，一级教师。

随着素质教育、核心素养等话题进一步推广，学校教育也需深入改革创新。七年级新生刚到新学校，往往会有诸多的不适应。运用绘画疗法，来及时了解学生心态，对症下药，沟通交流，是促进学生身心健康成长的良好途径。

一、七年级新生“不适应”情况分析

环境的改变，造成学生诸多的不适应。科目增多，学习任务加重，教师对学习严格要求等造成学生学习不适应；新同学、新教师，不同的性格、习惯等造成人际交往不适应；进入青春期，因生理变化产生困惑和烦恼，造成生理不适应；等等。

对于学生的这些不适应，有时教师易忽视，或泛泛而谈，找不到问题关键处；或教师明白要给予学生指导，却没有行之有效的方法。家长也不能体会学生内心变化，往往片面认为是学生不认真、懒惰等。学生更是困惑烦恼，有口难言，有事也不愿与人交流。

教师、家长和学生三方都没有处理好学生不适应问题，就会导致学生出现焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中，学习兴趣丧失。

二、绘画疗法的应用

为了让学生能更快适应初中生活，拥有良好的心理素质，学校积极开设有利于学生心理健康的绘画疗法课。学生通过绘画将内在的矛盾和压抑的情绪“发泄”出来，教师也通过欣赏学生画作，了解他们那说不出口的内心世界，积极探讨最佳教育方式，让“问题学生”不成问题。

湖南省湘潭市第四中学（以下简称“我校”）七年级每月两节的绘画疗法的心理辅导课，很受学生的欢迎。他们毫无顾忌地把自己的真实感受画下来，积极与心理教师沟通交流，化“不适”为“适”。这得到了其他教师的赞许，教师对“沉默”的学生另辟蹊径，有的放矢，实现教育价值。

三、绘画疗法的干预研究实例

王锐，七年级新生。开学初，天天都要到办公室报到，不是作业忘带、没做就是上课睡觉，或者与人发生矛盾等。班主任每天苦口婆心地与她讲道理，她只沉默地站着，不说话，也不理人，教师话说得重一点，她就泪流满面。多次下来，班主任束手无策，只好打电话给家长。可家长来学校后，对她不是骂，就是打。问题仍然未解决。

面对王锐这种进初中不在状态的表现，笔者求助心理教师，他拿出绘画疗法课上王锐的画作，画的内容很简单，在风雨交加的天气下，直直的悬崖边，一间小房子破烂不堪立在直直的悬崖边。画作体现她的心理状况，缺少安全感，无自信心，消极情绪占主导。这也就造成了她的不适应症。如果教师、家长再不加以引导，她很有可能会步入极端。

笔者因“材”施教；不再轻易喊其进办公室。而是请班长与她沟通；找与她玩得好的同学帮她登记每天的学习任务，督促她完成；与家长说明孩子的严重性，力劝家长改正动不动就打的习惯……“多”管齐下之后，她被批评的次数变少了，时不时还能得到教师的表扬，自信心增强；与同学交流多了，同学关系变得融洽；与家长也能和睦相处。一个月后，王锐终于步入正轨，不再是办公室的“常客”。这让笔者看到了绘画疗法的魅力。

一句话都不用说，学生的内心世界在画上一览无余。一幅画哪怕是画三次、五次甚至天天画，内心的秘密依然无法掩盖，话可以撒谎，但画却无法欺骗。一幅画是无声的语言，也是最真实的语言。当教师无法了解学生，无法读懂学生的心灵世界，任何话语都无法触动学生时，绘画疗法给教师撑起了另一片灿烂的蓝天。

参考文献:      

［1］严文华.心理画外音（修订版）［M］.上海:世纪出版股份有限公司发行中心，2011:31-35.

［2］曾念念.绘画艺术疗法在儿童情绪问题中的应用［J］.明日风尚，2018（3）:127.

来源：《教师》。