农村学生飞向幸福的阅读梦

张 云

（湖南省长沙市芙蓉区杉木小学，湖南 长沙 410126）

摘 要:近年来，加强阅读被认为对小学生的理解能力和思维能力的培养的影响是潜移默化并深刻久远的，学校及教师应该以怎样的形式来努力挖掘阅读课堂的有效价值？关于此，湖南省长沙市芙蓉区杉木小学致力于将“阅读·梦飞翔”项目融入学生的课上与课后的时间。每一年夏季，“阅读·梦飞翔”项目的责任人都将进行详细的调查研究，从学校、教师以及学生的三方角度建设横向数据，从而了解提升阅读与幸福教育的关系。

关键词:阅读；幸福教育；养成教育

中图分类号:G623.23     文献标识码:A     收稿日期:2019-05-16

文章编号:1674-120X（2019）23-0085-01

作者简介:张 云（1989—），女，湖南长沙人，小学一级教师，本科，研究方向:小学英语教育。

韩立芬教授在湖南省长沙市芙蓉区大同瑞致小学关于校本特色课程的讲座上，她提到特色课程包含四个“特”:特强、特需、特别以及特点。其中都围绕着以学生为主体的理念展开了话题，校本课程的设立应以学生真正感兴趣的角度去调查研究，教师们应离开办公桌去学生们的空间了解他们所想、所愿。校本课程是课程改革的新生事物，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出:“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”并且要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适的课程。通过结合以上要求，分析校情，湖南省长沙市芙蓉区杉木小学（以下简称“我校”）在2016年秋季，联合香港慈善机构创办了“阅读·梦飞翔”项目，在校内开展了各色阅读活动，组建了属于杉木学生感兴趣、收获幸福的特色校本课程。

“阅读·梦飞翔”项目的理念是协助学校推动阅读教育，落实养成教育，营造爱与关怀的校园文化，培养学生成为综合素质高的公民。于老师，进行观念和方法的培训；于学生，开展午读课、阅读课，提出养成好习惯的日常教学要求；于学校，改造旧有的图书馆，设立敞亮、舒适的青杉图书室，提供给学生们较佳的学习环境，为学生们提供多元的阅读资料，开阔其眼界，让他们寻找个人梦想。

以一年为期，作为新图书室管理员的我，看到了属于农村学校学生的明显变化。在上专设在图书室里的阅读课时，学生们从教学楼有序、安静地排成行依次进入阅读室，上课时能沉下心投入地阅读着自己挑选的喜爱书籍。这样的变化还体现在课余时间，学生们不再像以往在走廊或是操场大喊大叫，变得懂礼貌、知礼仪。因为学校多了平常接触不到的有趣图书，多了充足的阅读时间，学生们变得更喜欢阅读了，对阅读产生了浓厚的兴趣，体验到了“打闹”以外的快乐与幸福。

除了阅读，养成教育的影响也是潜移默化并且深远的。每节课最后的一分钟提出看似简单实则有技巧的要求:一收、二摆、三起、四放。收起本节课的书籍，并在书桌的左上角摆放好下节课的书籍，全体起立后将椅子放在桌子下方。书本在抽屉和桌面的摆放是有序的，也包括个人物品及书包。这样的养成教育，对原先不善于整理，每次在一堆凌乱的书桌里找东西而不得的学生来说，少了一些无助感，多了一种怡然自得的简单和快乐。

在该项目中，不得不提到的是读完一本书后每个学生专属的一本阅读记录册，上面是由学生、家长、指导老师共同记载的阅读项目，如阅读时间、书籍等。这样的家校联系对学生的帮助也是显著的。在调研中，大多数学生都提到原来放学后只知道做完作业后看电视、玩电脑或玩手机，现在会利用一些时间和爸爸妈妈或是家里的兄弟姐妹在一起，分享最近喜欢的书，讲了什么有趣的故事，以及从中得到的点点滴滴的收获，这增进了亲子之间的感情。同时，学生还在每天的午读课上，上台大方地将阅读所得与同学分享。这不仅增强了农村学生的自信心，而且培养了学生的思维能力。

著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过这样的话:“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”而阅读，本身是一件美好而有意义的事情。它能够愉悦农村学生的心情，增长农村学生的智慧，丰富农村学生的世界，更能让学生们学到许多课本以外的知识。快乐幸福的童年应是学生为主体的选择，作为教师，应能够为学生们真正感兴趣的需求提供正确而适当的引导。

参考文献:

［1］苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人［M］.蔡 汀，译.北京:教育科学出版社，1992.

［2］张 华.综合实践活动课程研究［M］.上海:上海科技教育出版社，2009.

来源：《教师》。