管理、教学相辅相成

-——小学高年级语文教学与班级管理

蒋平秀

（湖南省道县第五小学，湖南永州425300）

摘 要:小学高年级学生的心理状况变化突出，教师在管理方式上需要作出改变。语文教学利用其人文性，能够在管理上展现出更好的效果。文章聚焦管理与教学的结合，围绕小学高年级语文，概述其教学内涵与管理内涵，并结合语文教学与班级管理的重要性，提出两者结合的策略，以用语文教学思想辅助班级管理。

关键词:语文教学；班级管理；小学高年级

中图分类号:G623.2     文献标识码:A     收稿日期:2019-02-55

文章编号:1674-120X（2019）16-0026-02

作者简介:蒋平秀（1977一），女，湖南永州人，湖南省道县第五小学教师，一级教师，本科，研究方向:小学教育。

语文作为重要的人文学科，不仅要让学生掌握文学知识，更要教导学生成为一个好公民。所以，语文进行班级管理应当紧密结合，相辅相成。教师在结合语文教学进行班级管理时，要秉持以生为本的理念，突出管理精髓，充分体现语文学科中的人文精神及语言艺术，优化班级管理，在提升语文教学效率的同时，提高班级管理质量。

一、小学高年级语文教学与管理概述

在新课程标准中，语文教育要把握语文学科特点，以提升学生语文素养，为促进学生自主学习搭建语文课堂。因此，语文教师在教学实践中，要创新教学方式、强化学生思维意识、提升学生整体语文素养。

班级管理是教师的管理行为，管理过程是教师合理配置班级资源的动态过程，其目的是为了实现学生发展。班级管理体现了教师的管理素质，一个良好的班级管理模式影响着学生的学习生活。

二、小学高年级语文教学与班级管理结合的重要性

小学生进入高年级后，教师不应该只进行教学活动，更要注重学生的心理发展。小学高年级学生开始进入身心剧烈变化的过渡阶段，各方面会发生一些显著或不显著的变化，教师要留心观察学生的心理动向，把握学生的情感走向，了解学生内心所需。在小学高年级教学中，结合语文教学与班级管理，可以规避教学方法单一的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的课堂中学习知识。在教学与管理中，教师设计针对性的管理活动，能够帮助学生健康成长，提升学生的思想水平，在潜移默化中让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而让他们对未来充满自信与希望。

三、小学高年级语文教学与班级管理结合策略

（一）分层管理激发学生学习热情

现在的许多学生都是独生子女，以自我为中心的意识强烈，缺乏合作和共享意识，因此在遇到问题时，通常无法与他人合力解决问题。长此以往，心理更为孤僻，眼界更为狭隘。所以无论是教学还是管理中，教师都需要注重传授学生为人处世、待人接物的方法。在小学高年级语文教学中，教师可以通过建立学习小组的方式，帮助学生解决此类问题。首先将学生划分为不同小组，让学生以小组为单位开展学习。小组的组建以志同道合为前提，在开展语文学习时，学生们可以就一个问题或者观点各抒己见。学生的观点可以不相同思维上的差异相互碰撞，反而能够取得更好的学习效果。学生通过对问题和观点的交流磨合，最终可形成一个大家都认可的意见。然后各小组秉持自己的意见进行发言，开展小组与小组之间的交流，学生更加深刻全面地理解与剖析问题，思维不断拓展、碰撞，学习态度更加积极，表达能力得到增强，学习气氛更加浓厚。在小组合作中，学生的竞争意识和荣誉意识被激发，并会自觉地展开学习。教师的管理也更有针对性，小组的管理比起全班的管理范围更小、更容易，学生的学习任务也分工明确。学生的职责明确，学习的方向也更为明确，通过记录小组学习工作，学生更能有效实现自我管理。教师只需要随时抽查学生的小组学习情况记录表，就能及时了解学生的学习情况和自我管理情况，及时监控小组内部的工作运转。

（二）优化环境创建良好学习环境

在班级管理中，好的学风、班风对学生尤为关键，是班级管理效果的直接体现。良好班风、学风激励学生奋发向上；而不良班风、学风会影响学生学习心态，从而导致班级内学习状态低迷。可见，营造、优化班级学习氛围对学生的学习效率和质量有决定性作用。小学阶段是学生养成良好学习习惯和行为习惯的重要时期，这种习惯的养成让学生终身受益。由此可见，教师必须重视营造班级氛围，在语文教学与班级管理中，加强督促，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

在开展语文教学与管理教学的实践工作时，学生由于个人差异，接受能力有强弱之分。为了能够协调各种差异的学生，在班级内营造整体积极向上的氛围，可以采用“以快带慢”的教学管理模式。具体来说就是让成绩较好或者自我约束能力较强的学生与成绩较差、自我约束能力较弱的学生成为同桌，让“快生”在学习生活中给予“慢生”一定帮助，使“慢生”养成良好的学习和行为习惯，实现优势互补。这种教学管理模式，能在学生互相的行为举止间，实现学习习惯与行为习惯的蔓延和转移。“慢生”在这个过程中学习“快生”的学习习惯和方法，“快生”也在帮助“慢生”的同时，巩固自身基础知识，实现自我管理。

（三）健全人格充分利用人文精神

中华文化博大精深，流传至今给现代人以精神启迪。它是实用的语言工具，更是充实人类心理、塑造心灵和健全人格的重要载体。学校作为学生的主要活动场所之一，也是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要场地，因此学校要运用精深的文化，对学生的成长产生潜移默化的影响。教师必须结合自身文化修养，充分发挥自身教学艺术和语言艺术，帮助学生形成健全的人格。在班级管理过程中，要用语言建立学生的观念框架，调动语文中的人文精神，帮助学生认识事物、参透道理；培养学生的独立自主意识，使其成为独立个体。现代教学重视树立学生三观，所以在提高学生理解与认知能力的同时，教师要重视培养他们爱人的道德品质，不仅要爱自己，更要爱他人。这样在与人相处交流中，才会更加和谐；在面对问题时，才会做出理智和正确的选择。

在教学《金色的鱼钩》这一课时，可以有效结合班内职务选举这一事实进行教育。在教学完课文时，教师可将文中老班长的行为进行牵引，让学生思考我们班内选举班长的标准，班长要担当的职责。学生通过回顾文中内容时，更能理解当好班长的不易，从而树立舍小我顾大局的意识。就文中班长的行为，教师还可以进行发散，让学生自主思考:老班长做出这种行为的目的是什么？老班长身上良好的品质有哪些？然后再将班内的班干部选举与课文联系，让学生思考自己的能力是否能够胜任班干部，自己能够为同学做些什么，能承担起应有的责任吗。通过理解课文、教师引导，学生能够更好地理解文中所蕴含的人文精神，体会到责任二字的沉重，从而对责任与权利有基本了解。通过在管理中渗透语文中的人文精神，加强了学生对班干部选举的敬畏感，也让他们感受了良好品质，有利于塑造学生健全的人格。

（四）加强了解渗透学生学习生活

教师的管理工作应当建立在了解学生的基础上，这能为管理工作扫清诸多障碍。班主任如果不够了解学生，在管理中就难免与学生产生冲突，导致班级管理工作效果差。教师在教学和管理中，应当意识到学生是鲜活与自主的个体，他们有自己的想法和行为方式，并重视学生的想法。如果教师在教学与管理时，忽视学生的想法，很容易与学生产生对立，导致学生产生逆反心理，从而增加教师教学与管理难度。所以，在语文教学中，教师要主动了解学生的学习情况与学习进度，与学生加强交流，并在管理班级时，关心学生的心理健康与心理状态，与家长建立沟通和交流的桥梁，确保自己了解学生的校园学习生活和家庭学习生活，并从学校和家庭两方面渗透进学生的学习生活，从而使教学和管理工作更加具有针对性、渗透性，使学生与教师配合更加默契。

（五）奖惩制度结合语文教学与管理

合理的奖惩制度能对学生起到激励和震慑的作用。奖励让学生信心大增，惩罚则能使学生警醒。所以在进行班级管理时，教师要建立合理的奖惩机制，对优秀的学生和让教师头疼的学生进行区分。通过奖惩制度，顽皮的学生会得到相应的惩罚，这能让他们增长记性，而优秀、乖巧的学生则会得到奖励。在建立奖惩制度的同时，奖惩要符合适度和适量原则，对学生起到一定的警告和鼓励作用即可。

比如，可以在班级中设置奖惩榜单，对优秀的行为进行展示，例如作业完成良好、做了好人好事的学生能够在榜单中自己的名字后面得到一颗小星星；而作业完成差、有不良行为的学生则会被扣掉一颗小星星。每周对星星数量进行统计，得到星星数量最少的学生得到相应惩罚，比如罚打扫卫生等而得到星星数量最多的学生可以得到学习用具等奖励。建立奖惩制度使班级管理更加严谨，班级运行更加高效，在督促学生的同时，能提高学生对自身行为的约束能力，从而使他们更加专注于语文学习。

四、小学高年级语文教学与班级管理的反思

小学高年级学生受现代通讯和媒体的广泛影响，思维想法在某些时候略为超前，所以在班级管理时，教师要充分重视学生的自我管理能力，用小组管理实现学生内部的管理运作，并制定合理的奖惩制度，让学生实现互相监督、互相管理；同时充分利用“积分制”，将学生的各项指标进行评比、记录，形成视觉化物件，对学生进行激励，让学生在班级内找到自己可以做的事，形成班级荣誉感，成为一个有责任心的人。教师应当放手让学生完成自我管理，实现自我监督，从而在班级内部得到很好的锻炼。学生在班级内做自己力所能及的事，能实现其自我价值。教师除了在班级内制衡权利外，还要充分发掘学生的潜能和积极性，帮助学生在展示语文素养的同时展示自我能力。

五、结语

总之，语文作为文学的载体，不仅能够塑造学生的人格和修养，也能在班级管理上体现出得天独厚的优势。教师要充分利用语文学科优势，在语文教学过程中渗透班级管理意识，发挥语文语言艺术和人文精神，让班级管理和语文教学在小学高年级中相辅相成，形成良性循环；让学生在自由乐观、积极向上的环境中学习生活，获得身心健康、学习能力的综合发展，并且在学习中养成良好道德品质和学习习惯。教师也需要在教学实践中不断探索，帮助学生提高自我，积极为学生营造良好的成长环境以实现教学质量和管理水准的飞跃。

参考文献:

［1］普彤年.谈小学高年级语文教学与班级管理的整合［J］.甘肃教育，2018（6）:94.

［2］蒋 平.浅论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合［J］.中国校外教育，2018（1）:45.

来源：《教师》。