论新课程标准下体育教师的专业精神

刘 洁

（湖南省株洲市第三中学，湖南株洲412005）

摘 要:运用文献资料研究法，结合新课程标准的要求和个人的专业实践经验，对中小学体育教师的专业精神进行了分析，归纳出体育教师应具备“自信奉献、责任、进取、创新、反思、协作”七种专业精神；主要从体育教师自主培养层面上对专业精神培养的途径和方法进行了理性的思考，促进体育教师的专业发展。

关键词:课程标准；体育教师；专业精神

中图分类号:G633.96     文献标识码:A     收稿日期:2019-01-28

文章编号:1674-120X（2019）15-0099-02

作者简介:刘 洁（1984—），男，湖南醴陵人，湖南省株洲市第三中学政教主任，一级教师，本科，研究方向:教育管理与体育教学。

新课程标准提出了“学生发展，教师提高”这一教学相长理念，明确了提高专业水平是工作的需要，也是一种要求。新课程标准在教学目标确立、内容选择、教学组织、学生评价等方面，对教师的专业素养、教育能力提出了新的要求。经过调查，目前湖南省株洲市中小学体育教师队伍建设不容乐观:学历与专职情况存在较大差距。在这一背景下，提高体育教师专业水平和专业精神显得尤为重要。

一、新课程标准下体育教师应具备七种专业精神

（一）专业自信精神

体育教师首先是教师，应该具备教师的基本素质和能力，其次才是劳动特点突出的专业教师。文化课教师的劳动一般是以脑力为主的劳动，体育教师的劳动是一种以脑力劳动为基础、以体力劳动为主要表现形式的劳动。由于劳动特点的不同，有些体育教师只注重专业技能的学习，而忽视综合素质的提高，只看到专业的劣势，而忽视专业的优势，对自己从事的体育教师这一职业缺乏应有的自信，这种不自信的心理应该得到及时的调整。

（二）专业奉献精神

奉献是一种价值观，是一种精神。正确的价值定位是教师专业发展的不竭动力。有人把专业发展视为获取高级职称、荣誉称号、晋级加薪的“跳板”，一旦目标得以实现，工作热情就会减退；工作中更多地是考虑得到了多少，而很少考虑对学校、对学生奉献了多少，因而工作时缺乏奉献精神。这些严重阻碍了专业的持续发展。

（三）专业责任精神

专业责任精神，指的是对体育专业负责任、对自身发展负责任的态度，是一种科学精神。这里有几个真实的事例足以说明责任精神缺乏对专业的负面影响:在体育田径比赛中，比完110米跨栏后发现只摆放了9个栏架；5000米比赛中出现多跑1圈的情况。这些情况的出现，不是教师的专业水平有问题，而是教师的专业素养、责任心出现了问题，是一种对自己专业不负责的表现，应该引起体育教师足够的重视。

（四）专业进取精神

“自主、敬业、精业”是进取精神的基本特征。自主是一种主体性素质，是具有专业进取精神的教师的基本素质。起早贪黑、忘我工作是一种敬业的表现，但有些体育教师只注重工作时间和劳动强度，对工作方式、工作效率缺乏应有的反思。只有与精业紧密结合的敬业才是高层次的敬业。

（五）专业创新精神

创新是一种意识，是一种能力，更是一种精神。“别人没有想到的，你想到了；别人没有发现的，你发现了；别人没有做到的，你做到了。”这就是一种创新。学习课程标准新的理念和创新的工作方式，即使不能形成自己的创新精神，也有利于创新意识的开拓和形成。

（六）专业反思精神

反思是教师专业发展的重要手段，教师成长的过程就是一个不断总结经验、反思实践得失的过程。坚持反思并让反思贯穿工作的始终，促进专业的发展。

（七）专业协作精神

协作是一种意识，是一种能力，更是一种高层次的交往。课程标准强调学生协作精神的培养，新课程标准的实施更需要体育教师具有良好的协作精神。这样，教师这一重要的课程资源才能得到充分的体现和运用。

二、体育教师专业精神的培养

（一）专业自信精神的培养

1.从思想上化解“心结”，不盲目自信，不自卑

职业没有贵贱之分，只有分工不同，劳动特点不同，人与人之间在人格上是平等的。体育教师与其他教师一样，是拥有职业资格证书的从业者，因此通过自己的努力，同样可以成就一番事业，实现自我价值，应该自信。

2.自信来自自尊和自强

自强是自信的基础，体育教师要加强自身修养和能力的培养，提高学识水平。一要严格要求自己，克服自身的不良习气，做到自尊；二要保持和提高自己的学习能力，做到自强。既要刻苦钻研专业知识和技能，又要学习掌握科学基础知识、人文知识，积累哲理知识，不断完善自己的知识结构，增强为人师的本领，做一位有专业追求的自信的体育教师。

（二）专业奉献精神的培养

1.提高认识，树立正确的教育观、价值观

培养社会合格的公民是教师的使命，教师要处处从发展、成长的角度关注学生，关注学生整体素质的提高。作为体育教师，在“育体”的同时，要注重与育人相结合，发扬职业奉献精神。在教师专业发展过程中，个人素质起支撑作用，价值观念、奉献精神起决定作用。

2.树立“学生本位，学校本位”观念，发扬专业奉献精神

体育课堂教学、课间操的组织、业余训练队的训练、群体活动的组织等活动是体育教师的常规工作。帮助学生身心素质的发展是体育教师的职责。校园体育文化建设和学校体育特色的形成也是体育教师的重任。为了学生的成长、学校的发展，奉献精神是体育教师急需具备的专业精神。

（三）专业责任精神的培养

1.注重工作细节，树立责任意识

工作要有计划性，轻重缓急做到心中有数；细节决定成败，工作要注重细节，做一事专一事，不留尾巴。对自己的言与行要有一种高度负责的态度，做一个有责任心的人。

2.注重专业准则，维护专业权威

在从事专业活动中，不符合专业准则的事不能干，拿不准的要找到相应的专业依据，不能想当然，要维护专业的权威，做到严谨治学，对专业负责。

（四）专业进取精神的培养

1.加强专业基础知识、基本技能的学习，完善、更新专业知识结构

新课程标准下，学校体育的内容在拓展，这迫切需要体育教师进行继续教育。一方面，要学习掌握新体育项目的基本理论；另一方面，要身体力行，掌握好动作技术和教授方法。只有这样，才能在教学中发挥教师“导学、助学”的作用。

2.养成好的学习习惯，提高学习能力

教师应该注重对知识的甄别和选择，养成摘记的好习惯，做到为我所用；注重理论学习与实践相结合，通过消化吸收变成自己的东西，形成自己的专业特点。

3.务实奋进，体现自我价值

体育教师的专业进取精神的培养和专业知识学习很重要，积极进取的工作态度更重要。成绩代表过去，教师应该保持一种积极向上的工作状态，为学校体育事业做更大的贡献，体现人生的价值。

（五）专业创新精神的培养

1.夯实专业基础知识，提高综合能力

专业基础知识和综合能力是创新的基础。只有具备良好的专业基础知识和综合能力，才有可能创新，否则只是一种盲目的创新、违背专业发展规律的创新。

2.用科学的眼光看待创新的内涵

创新不是创造和发明，是一种意识，是一个再创造的过程。教师应该树立“小问题大探讨”的思想，积极、大胆地进行创新的尝试。通过创新经验的积累，才有可能挖掘创新意识、创新能力。

3.积极进行创新实践，总结反思得失，提高创新能力

体育教师可以在体育教育教学和业余训练中，把自己掌握的具有前瞻性的教学思想和“天真”的想法，在教学和训练实践中反复运用，加以反思和总结，提高创新能力。

（六）专业反思精神的培养

1.培养主动反思的习惯

反思具有主动性的特点，是专业发展的要求和有效途径之一。教师应从教学、训练、竞赛等专业活动中学会主动总结、反思，培养主动反思的习惯。

2.培养自我批评的意识

在从事专业活动的过程中，成功的经验需要总结，失败的教训更需要反思。在反思中，教师应该实事求是，多从主观上找原因，培养自我批评的意识。

3.注重反思结果与专业实践的统一

教师应以新课程标准作为反思的参照点，思考自己的教学行为体现课程标准理念的程度，并进行持续深入的反思，形成反思结果。反思不应该停留在书面上或脑海里，应该把改正或优化后的反思结果运用到专业实践中，只有通过反复的反思、实践过程，才能让反思取得实效，进而增长自己的智慧，促进自身的专业发展。

（七）专业协作精神的培养

1.学会协调，共同受益

体育教师制订各种专业活动计划时一定要考虑体育器材和运动场地的因素，协调制订好计划，确保专业活动有序进行。给人方便，给已方便。学会协调，是协作的基础，也是一种最基本的协作。

2.学会协作，共同提高

公平竞争是一种体育精神，是社会所倡导的。新课程标准下的教学实践、高考专业生的训练，都需要教师之间加强协作。学会协作，取长补短，共同提高。

三、结语

文章中的体育教师专指中小学体育教师，新课程标准指现行的课程标准。在新课程标准背景下，根据体育教师专业精神的特点和专业需要进行分析，归纳出体育教师应具备“自信、奉献、责任、进取、创新、反思、协作”七种专业精神，七种专业精神各有自身的特点，又互有联系、相互渗透。体育教师的专业发展需要教师具备良好的专业精神，而专业精神的自主培养需要一个漫长的过程，才能显现出来。

参考文献:

［1］季 浏.《体育与健康课程标准》解读［M］.武汉:湖北教育出版社，2002.

［2］龚正伟.学校体育改革与发展论［M］.北京:北京体育大学出版社，2002.

来源：《教师》。