如何让语文课堂绽放精彩

李江乔

（湖南省安化县江南镇中学，湖南益阳413514）

摘 要:一个教师的魅力，就是创设精彩课堂，让课堂焕发生命活力，让学生愿学、爱学。如何让语文课堂绽放精彩呢？文章从导入出彩是关键、让过程大放异彩、让“意外”增添“精彩”三方面进行了阐述。关键词:语文课堂；精彩课堂；意外；课堂资源

中图分类号:G623.2     文献标识码:A     收稿日期:2018-12-25

文章编号:1674-10X（2019）04-0061-01

作者简介:李江乔（1969-），女，湖南安化人，湖南省安化县江南镇中学教师，高级教师，本科，研究方向:初中语文教学。

如何让语文课堂绽放精彩呢？在新课标引导下，我们必须用新的教学理念、新的教学智慧、新的教学技巧打造高效课堂，让课堂绽放精彩。

一、导入出彩是关键

优化课堂导入环节，有利于激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，创设轻松的学习氛围。方法如下:

（一）歌曲导入，酝酿感情

课前播放歌曲，可以营造氛围，酝酿学生情感，让学生更好地投入学习中去。笔者在教学《愚公移山》时，课前播放了歌曲《愚公移山》；学《三峡》时，播放了歌曲《三峡美》；学《背影》时，播放了歌曲《父亲》。歌曲的导入，不仅让学生轻松地进入了学习内容，而且无形中给了学生情感的熏陶，教学的效果可想而知。

（二）视频导入，创设情境

利用视频可以引发学生的好奇与期待，激发其学习兴趣。如湖南省安化县江南镇中学一教师在《最苦与最乐》教学中，课前播放了科学家林俊德在生命的最后时刻彰显高度责任心的视频，播放后，学生当场被感动了，教师借此机会让学生说说林俊德最苦和最乐的是什么。这段视频让学生很好地进入了文章主题，达到了预期效果。

（三）随机应变，活跃气氛

在课堂上，常常会出现教师事先难以预料的问题或偶发事件，面对这种意外，我们要善于随机应变，将这些意外转化为不曾预约的精彩，我们的教学将会变得更加有魅力。在教学《列夫·托尔斯泰》时，笔者本来准备用谈话导入，可当笔者走进教室的时候，发现学生的兴趣点都在列夫·托尔斯泰的头像上。笔者察觉精心设计的导入与学生当前的氛围不合拍，就灵机一动、调整思路，以学生的现存情感为基点重新生成导入，于是笔者见机提问:“这张头像你最感兴趣的地方在哪？”学生立刻说是胡子和眼睛。然后，笔者让学生自由发挥，说说胡子和眼睛各有什么特色，再让学生用一个比喻句来形容胡子或眼睛，来个现场比喻大比拼。学生的热情一下高涨起来，学习互动一发不可收拾。当学生说得差不多时，笔者再把学生引回课本教学当中，这样的教学竟收到了意想不到的效果。

二、让过程大放异彩

为了提高语文课堂的有效性，调动学生参与课堂的积极性，让学生在有限的时间里得到知识和能力的提升、情感的升华，教师有必要精心设计教学环节。一堂课首先要明确本节课要完成的目标，根据目标安排一根主线，然后以主线为本，再重点突出，最后借助其他教学手段达成目标。如《背影》是一篇运用细节描写父爱的感人至深的文章，目标是让学生感悟文中蕴涵的父子情深，所以笔者以“感动”为主线设计教学环节:找感动—品感动—说感动，重在指导学生品细节、悟主旨、说情感。首先我以感动的话题导入新课，然后找感动、品感动，环环相扣，最后用歌曲《父亲》引导学生说感动，整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生的情感也达到了高潮。

三、让“意外”增添“精彩”

教学意外在我们的课堂中不时涌现，教师应善于捕捉课堂教学中各种有价值的信息，将之作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它。当我们真正去关注它时，会发现这些意外中也不乏极具教学价值的课堂资源，当我们对这些资源进行创新和开发，这或许就成为了整个课堂的亮点。如笔者在教学《愚公移山》时，其中有个环节是讨论愚公和智叟谁愚谁智。谁都知道愚公智而智叟愚，可当时有个学生却举手说愚公实在愚蠢。面对这个异议，学生顿时议论纷纷，对于这个意外，笔者并没感到难堪，而是立即抓住这一良好的教学契机，就“愚公到底是愚还是不愚”的话题进行辩论，然后再一步步引出“愚公精神”，反而达到了水到渠成的效果。

在语文教学中，应该学习和探讨的知识还有很多，我们应该做一个时刻焕发教育机智的魅力型教师，用心去打造精彩的课堂。

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京:北京师范大学出版社，2012.

［2］张正华.抓住课堂意外让语文课绽放精彩［J］中学语文，2017（18）:135-136.

来源：《教师》。