谈谈小学语文教学与素质教育的整合

陈新湘

（湖南省娄底市第一小学，湖南 娄底417000）

摘 要:近些年来，全面发展这一理念受到了社会各界越来越广泛的关注。小学阶段是给学生打基础、培养学习习惯的关键阶段，这个阶段的培养将会对学生未来的发展产生重大影响。如何更好地将素质教育渗透到日常的教学过程中，成为摆在广大小学教师面前的课题。作者从自身的教学实践出发，分享在小学语文教学过程中的一点体会，以期能为广大同行提供一点借鉴和参考。

关键词:小学语文；素质教育；教学方法；有效整合

中图分类号:G623.2    文献标识码:A    收稿日期:2018-12-27

文章编号:1674-120X（2019）03-0029-01

作者简介:陈新湘（1977-），女，湖南省娄底市第一小学副校长，一级教师，本科。

一、更新教学理念，开展集体交叉备课教研

受到应试教育大环境的影响，当前的小学语文教学中仍存在一些问题亟待解决，如教学模式固化、课堂氛围沉闷等。作为一门应用型语言，汉语在我们的实际生活中应用非常广泛，我们运用其进行沟通、交流，也可以记录生活。所以，我们的小学语文教学氛围可以更加宽松、活泼。例如唐诗、宋词、元曲都是我们的文化瑰宝，我们可以将多媒体技术运用到教学过程中，在声音、图片、视频的氛围中使学生获得沉浸式体验，从而对古诗词有更加深刻的认识与理解。又如，为了进一步提高学生的合作意识和协作能力，我们可以将小组合作学习理念运用到实际教学中，使学生在探究中发现知识，在合作中获得成长；也可以将思维导图运用到教学过程中，引导学生构建属于自己的知识结构体系，从而有利于学生语文思维的拓展与发散。另外，在备课、教学过程中，我们可以运用集体备课、相互听课的方式。正如萧伯纳所言:“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”在此过程中，教师间可以交换彼此对教学理念、教学方法的看法，从而使素质教育更好地渗透到日常教学中。

二、在课堂教学中尊重学生的主体地位

随着素质教育的不断深入，越来越多的教师认识到了在课堂上学生主体地位的重要性，尊重学生的主体地位的教学理念得到越来越多教师的认可与推崇。在教学中，笔者充分尊重学生的主体地位，发挥自身引导者、参与者与合作者的角色。例如，为了提高学生的课堂参与度，笔者会时常组织一些语文辩论赛，选择学生身边发生的事情作为辩论题目。有一次，笔者以“小学生上网的利与弊”吸引学生展开辩论。学生们听到这个题目后都跃跃欲试，积极在课下搜集、整理材料。在课堂辩论过程中，虽然有些学生在口头表达、语言组织中存在一些瑕疵，但瑕不掩瑜，学生敢于、乐于表达自己的观点与看法，这就是很大的进步。整个课堂气氛热烈，直到下课，学生们仍意犹未尽，师生都受益良多。

三、因材施教，构建科学的评价体系

受到自身成长经历和学习环境的影响，每个学生的语文能力与水平不尽相同。在小学语文教学过程中，教师要正确认识学生间的差异，因材施教。例如，对于一些基础性的问题，笔者就会选择基础较为薄弱的学生回答，这一方面能够提升学生的课堂参与度，使学生知道老师在教学过程中关注自己，自己要将精力集中在课堂学习上；另一方面，也能使学生获得成功的体验，从而坚定语文学习的信心。对于一些拓展性较强的问题，笔者则会选择基础相对较好的学生回答，以培养学生的发散思维与创新能力。总而言之，在语文教学过程中，教师要正确认识学生间的差异并采用恰当的教学方式，使不同层次的学生都能有所收获

作为小学语文教育的重要环节，评价不仅是对学生的一种认可，也是对学生的一种激励。在传统的评价体系中，教师更多地基于学生成绩的好坏进行评价，实际上，这种评价方法是片面的、狭隘的。在素质教育理念的引导下，我们要采用科学、动态的评价方式，要从多角度出发，成绩只是其中的一方面，学生的课堂参与度、合作探索能力、知识运用程度等都要纳入评价中，从而使教学评价更加客观、公正和全面，为学生的茁壮成长提供正确的引导。

加强能力培养、实施素质教育不仅是《中华人民共和国教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，而且也是由时代的要求和社会发展所决定的。小学语文教学与素质教育的有效整合是一个长期的过程，希望广大小学语文教师在实践中探索，在探索中前进，总结出更多更有效的教学方法，使学生在语文学习中获得更好的成长与发展。

参考文献:

［1］宫建月.浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育［J］.学周刊，2011（11）:56.

［2］李雪玲.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］.当代教研论丛，2018（2）:47.

来源:《教师》.