为学困生扬起希望的风帆

唐湘斌

（湖南省桂阳县士杰学校，湖南郴州424400）

摘要:教师偏爱学优生是一种普通的心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生；尤其要投入更大的精力，用更大的耐心去关注学困生；要付出爱心，要和风细雨，要对症下药，使学生“亲其师而信其道”；要多用鼓励性评价，帮助学生建立成功的信心，培养学生的成功心理。

关键词:学困生；学习兴趣；班级管理

中图分类号:G424      文献标识码:A      收稿日期:2018-04-25

作者简介:唐湘斌（1980--），男，湖南桂阳人,湖南省桂阳县士杰学校办公室主任，本科，研究方向:课堂教学的实效性。

根据学困生的成因，结合我自己的观察，学困生大致可分为主观型和客观两种类型：

主观型主要表现在学习目的不明确，思想懒散，自控力差；坏习惯多而意志又薄明；知识链脱节，形成断层。这是占比例最多的一类，约为学闲生总数的90％。如何调动他们的积极性，帮助其树立积极的自我概念，激发其学习动机是对这类学生教育的关键问题。

客观型主要表现在身体差，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；智商欠缺的智力低下型。这类学生所占比例最少，约为学困生总数的10％。能力较差是他们学习上的主要障碍。

如何转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学？下面我结合自己18年从教经历的观察，谈谈个人的一点粗浅看法。

一、活用斑级管理，使学困生感到温馨

良好的班风是学困生转化的良好土壤。教师教育不当、班级管理不善是形成学困生不可忽视的原因。转化客观型学困生要营造团结、友爱、积极向上的班集体，使学困生感受到班集体的温暖、同学的可亲、老师的爱护，并号召全班同学和任课教师从生活上、思想上、学习上无微不至地关心他们，让学困生感受到爱的温暖，养成热爱学习、关心他人的好习惯。

记得一年级时班上的李X连简单的10以内的加法都不会，脸上鼻涕和黑印迹到处是。我问她什么，她总是嘴巴张一下就完了。但是，我坚持“一个都不能少”的原则，号召全班学生来帮助她:“我们是一个大集体，如果哪个同学有困难，要伸出友爱的双手去帮助她！期末要评出5个最有爱心的同学，看哪些同学是最棒的！”

很多学生都热心帮助李X，其中一个学生教她加减法，头上都冒汗了还是没有把她教会。我微笑着说:“你真了不起！不愧是一个优秀的小老师！但是老师给你一个建议，你只教她语文，数学由我来教她。”后来，她的语文竟然可以及格了。

过了几天，李X手里拿了一个特别大的橘子到我办公室:“老师，给您吃！”我高兴地说:“谢谢你！这个橘子一定很甜！”学会了生活，懂得了感恩的她已不再是所谓的学困生，学习变得灵动而有干劲。

在日常班级管理中，教师让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，使他们逐渐对学习产生兴趣，同时建立帮扶小组，在全班形成一种互相帮助、互相学习的良好氛围，让集体的活动、集体的力量、集体的舆论成为他们转化的力量源泉。

二、善用鼓励表扬，让学困生抬起头来

转化学困生，我们要从学生角度思考，多倾听学生的心声，多发现学生的闪光点，适时鼓励，因材施教，多给学生表现的机会，创设一种平等和谐的学习氛围，消除他们的自卑感，增强他们的自信心。

开家长会时，班上黄X家长无奈地对我说:“唐老师，我这个崽太没用了！”我道，“他可是个好孩子，每次和老师见面都会问好，和同学相处也不错，学习态度也比以前端正了。只是这次发挥失常，相信下次会考好的！”因为我和黄X回家同路，所以在路上我经常和她聊天，发现她爱看书，课外知识丰富，字写得不错，最大的毛病就是时间观念差，只要给她鼓励并尝到甜头会有很大的进步。于是在日常学习中，我经常对她进行表扬，让她感受到希望。果然一个学期后她由以前的五科不及格变成了全部及格，而且数学成绩达到优秀，最可喜的是她的思维开窍了，课上经常发言。

教师要公平地对待班中的每一位学生，对他们不忽视、不歧视、不疏远，关心他们的学习、生活，经常性地与他们沟通交流；要注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的；要善于发现学生的闪光点，用“放大镜”去捕捉学生的优点，用“显微镜”去看待学生的缺点，努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

三、巧用兴趣爱好，给学困生补充营养

“兴趣是最好的老师。”但学困生往往对学习提不起兴趣，有的看到书本就发呆，有的看到书本就头晕，更有甚者看到书本就想抛弃，课堂上心不在焉，作业乱做一通，下课后满地乱跑。但每一个学生总有自身优点，如果教师能及时发现其优点，合理运用，也是化解这一难题的锦囊妙计。

班上的谢XX自控能力差，上课时总是管不住自己，爱做小动作。作业马虎潦草，经常抄袭，就算这样还经常完不成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，还特别淘气，惹来其他同学告状。基于这样的学习态度，其成绩可想而知。偶然的一次，我发现他喜欢踢足球，就把他推荐给学校足球队。他在足球队中找到了爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，校足球队教练非常喜欢他，选拔他参加了县运会的足球比赛，在比赛时的表现非常棒。

通过近两年的教育和帮助，谢XX的进步是明显的，做小动作现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务；课后他能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交作业，学习成绩有较大的进步。

另外，教师对待学困生还要心中有一杆秤，在布置作业时，对他们要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低，让他们“跳一跳也能摘到苹果”，尝到成功的喜悦。

四、妙用沟通交流，为学困生指点迷津

教师通过家访、电话、书信、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，既可以了解学生在家情况，又可以让家长及时知晓学生在校情况，还可以根据学生性格、家庭情况等因素，共同分析形成原因，共同商议解决办法。

记得班上有一个叫李XX的学生，作业好几次没完成，且小老师几次告诉我他上课不专心，还不听劝，我就把他爸爸请到学校来了。结果他爸爸一进办公室就对李XX拳脚相加。我忙拖住他爸爸，跟他爸爸讲:“并不是叫你来打他，而是共同想办法把孩子教育好。”他爸爸却说:“我连字都不认识一个，怎么教他？”之后我向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。刚开始，李XX还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，他慢慢地上课有时能集中注意力了，作业认真多了，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

参考文献:

［1］林 宇.“学困生”概念之厘定［J］河北师范大学学报（教育科学版）2008（10）:5-7.

［2］崔叶香.学习困难学生的成因和教育策略［D］.苏州:苏州大学，2009.

［3］杜志强.中小学学困生转化工作的九个误区［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（3）:14-16.

来源：《教师》