初中生物教学中德育的渗透策略

董美姣

（湖南省郴州市第十九中学，湖南 郴州 423000）

摘 要:部分家长重智育而轻德育，片面地追求分数，导致孩子进入初中后学习压力大，价值观容易发生扭曲。初中生物教师不仅要发挥自身的德育示范作用，结合生物新课标的要求深挖教材中的德育内容，还要通过组织多样化的教学形式和拓展第二课堂来渗透德育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

关键词:初中生物；德育；教学策略

中图分类号:G633.91   文献标识码:A   收稿日期:2019-11-08   文章编号:1674-120X（2020）03-0096-01

作者简介:董美姣（1993一），女，郴州市第十九中学教师，二级教师，本科，研究方向:生物课堂教学。

一、提高自身素质，发挥自身的德育示范作用

教师的言行会落入学生眼中，烙在学生心里，有示范作用。笔者上初中时，物理教师上课总是西装革履，提前站在教室门口向学生鞠躬问好。受这位教师的影响，当笔者走上工作岗位时，也非常注意自己的着装和上课礼仪。笔者刚参加工作时在教室走廊外养了些植物，时常会给植物浇水和去黄叶。后来笔者发现，学生也有模有样地在教室里养起了植物。由此可见，教师的言行会潜移默化地影响学生，教师与学生交往的过程要严谨，言谈、举止和穿着打扮要符合规范。教师的道德修养，是学生价值观的导向。生物教师要有一颗向上、向善的心，要不断学习理论知识，提高教学水平，热爱生活，热爱大自然，保护环境，珍爱生命。

二、教学形式多样化，在组织教学的过程中渗透德育

在生物教学的过程中，教师可以采用不同的教学形式，设计多样化的教学环节，在组织教学的过程中渗透德育。例如，在讲到“克隆技术”的时候，笔者组织学生开展小组辩论赛，通过对“是否赞同将克隆技术应用于人身上”进行辩论，让学生知道克隆技术的利与弊；在“生物的特征”这一课教学中，笔者采用“先学后教”的教学模式，让学生先自学课本知识，进行组内讨论，互相举例说明生物的特征，再进行点拨；教授“发生在肺内的气体交换”这一课时，笔者指导学生进行小组合作，制作“肺与外界气体交换”模型，演示和说出肺与外界发生气体交换的过程，分析自制模型的优缺点；教授“生物进化的原因”这一课时，笔者组织学生分组实验，模拟保护色的形成过程，掌握生物进化的原因。辩论、自学讨论、自制模型、动手实验等多样化的教学形式，不仅能够培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和表述能力，还能激发他们探索的欲望和实事求是的精神，让他们学会用辩证的观点去看待问题，从而形成正确的人生观和价值观。

三、深挖教材内容，结合新课标要求渗透德育

初中生物教材中蕴含了丰富的德育内容，初中生物新课标对此也作出了要求。因此，初中生物教师应深度挖掘教材中蕴含的德育素材，通过课本知识的教学渗透德育。不仅要利用好教材中的“科学家故事”和“生物·技术·社会”专题，让学生学习科学家们吃苦耐劳和无私奉献的精神，帮助他们初步形成主动关心社会发展的意识；还要关注课本中与环保相关的节日和法律，在教学过程中进行环保教育和普法教育。此外，在讲解知识点的过程中，教师要充分挖掘其中的德育内容。例如，讲“人的生殖和发育”时，笔者通过让学生了解受精卵形成的过程，以及自然分娩时产道挤压会使胎儿的呼吸运动加强，引导学生意识到生命从一开始就充满竞争和挫折，每个人最初都是胜利者，从而肯定自己的价值，珍惜生命。教学“人类活动对生物圈的影响”时，笔者播放视频《寂静的春天》，让学生认识到人类在向自然界投毒的同时也毒害着自己，从而意识到人与自然应该和谐相处。笔者结合新课标要求挖掘教材德育内容，在教学知识的同时，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

四、拓展第二课堂，在探究实践活动中渗透德育

生物教学不应该只停留在课堂，德育亦是如此。初中生物教师应该抓住时机，组织学生开展丰富多彩的课外活动，在实践活动中渗透德育。例如，在教学“拟订保护生态环境的计划”时，笔者组织学生调查校园周边的生态环境污染状况，通过分析原因，拟订保护生态环境的计划，使学生热爱自然，珍惜环境；在完成“细菌和真菌在自然界的作用”的教学后，笔者带领学生酿酒，做腐乳、酸奶、泡菜等，在制作和等待美食的过程中培养他们的耐心；在讲完“人的生殖和发育”教学后，笔者召开“青春期心理健康教育”专题讲座，聚焦学生成长中遇到的问题，对他们进行教育和引导，让他们正确认识青春期出现的生理和心理变化，自尊自爱。教师利用第二课堂的开展，在提高学生学习兴趣的同时，让学生逐步形成正确的人生观和价值观。

参考文献:

［1］武 健.活用生物课程资源有效渗透德育教育［J］.中学生物教学，2016（3X）:23.

［2］鲁 凯.加强德育教育，提高生物课教学质量［J］.中国培训，2016（24）:111.

来源：《教师》。