家校携手  三方共赢

——浅析家长考风学风监督员对学校教育教学的推进作用

陈 艳

（湖南省长沙市雅礼雨花中学，湖南 长沙410129）

摘 要:家长考风学风监督员对学校事务的适度参与，形成了家长、学生、教师三方互相制衡、相互促进的局面，并且隐性地带动了学校教育教学其他方面的发展。

关键词:家校关系；家长考风学风监督员；推进作用

中图分类号:G636     文献标识码:A     收稿日期：2019-09-24

文章编号:1674-120X（2019）35-0031-01

作者简介:陈 艳（1977—），女，湖南长沙人，湖南省长沙市雅礼雨花中学教师，一级教师，本科。

一直以来，家长与学校的关系无外乎以下三种:第一种，家校关系疏离。家长把孩子放到学校之后，要么视学校、教师为权威，没有参与学校事务的自信；要么内心歧视教师，对教师群体存在误解。第二种，家校关系对立。家长将孩子放到学校，便认定孩子交到教师手里后孩子的一切均由教师负责，孩子没教好是教师的责任；而教师却认为家庭教育至关重要，孩子的教育若是得不到家长的配合一切都会大打折扣。久而久之，双方难免会互相推诿责任、互相埋怨。第三种，家校关系和谐，家长与教师互相尊重、互相欣赏。家长能够理解教师的不易，并密切配合教师做好子女的教育工作。教师以爱育人，以高度的责任心和极强的教育智慧对待自己的学生，并能很好地与家长沟通，取得家长的支持。实践证明，只有和谐的家校关系才有利于学生的积极发展，而家长考风学风监督员的设立，就是为了构建和谐的家校关系、推进学校教育教学工作。

家长考风学风监督员在实际操作中如何选取？家长考风学风监督员，顾名思义，履职的主体当然是家长。然而学生家长来自各行各业，他们的素质及能力参差不齐，在确定人选时若采取主动报名的方式，有时不但不能发挥督导作用，还会造成负面影响；若直接指定，则容易在家长群体中引起不必要的误会。而在实际操作过程中采取由局部带动整体的策略行之有效，即由各班家委会成员推选有意愿、有时间、有能力者先行尝试，其再在家长群体当中传授经验，带动更多的家长参与。

家长考风学风监督员的主要职责是什么？与教师监考员职责不同之处在于:家长考风学风监督员不需要进行常规考务中的分发和收取试卷及条形码粘贴等工作，他们主要负责监督监考教师的监考情况和学生的考试情况，并且将相关情况如实记录到考场情况登记表上，考后学校就出现的问题进行相应处理。特别要注意的是，在家长监督员正式上岗之前，校方一定要对他们进行详细的培训，要将此项工作的初衷、期望达到的效果及如何具体操作等情况都告知家长，让他们明确做此项工作的重要性、明白如何做好此事。

家长考风学风监督员何时何地履行他们职责？一般情况下，师生们能够直观感受到的，就是在考试时每个考场教室后面正中央端坐着一位家长，他们开考时准时到位，考试结束时离场，全程监督监考教师的监考情况和学生的考试作答情况。而事实上，这样一种监督延伸到了考后，家长监督员们可以通过电话、短信、微信、QQ等方式就学校政策、学生问题等与校方进行积极交流，也可以向学校和教师提出合理中肯的建议，因此，从广义上讲，家长监督员们可随时随地发挥督导作用。

为什么选择家长来监督学校的考风和学风？原因有四:第一，从学生层面来看，绝大部分学生内心都是希望得到认可的，尤其希望在自己同学的家长面前树立一个好的形象，这对学生整体良好学风的形成大有裨益。第二，从家长层面来看，他们通过参与学校事务，更多地了解学校、了解自己子女在校的学习情况，拓宽了促进子女健康成长的渠道。第三，从教师层面来看，与他们搭档监考的不再是处于同等位置甚至关系密切的同事了，这样自然就少了一份随意，随之会尽力在家长面前树立公正清明的形象。第四，从学校层面来看，邀请家长来亲身参与学校的部分事务，可让他们切身体会教师的不易，同时，也能将学校规范教育教学的形象展现到家长面前，更好地取得家长对学校工作的支持和对教师的信任，并且也可以借助家长的力量更好地监督教师们的工作和学生们的学习。如此一来，便形成了学校、教师、家长三方共赢的局面，使学生得到良好的教育与发展。

诚然，采用家长考风学风监督员的过程中也会出现一些问题，但此举的正面效应还是远远大于负面效应，值得完善和推广。

参考文献:

［1］吴重涵，王梅雾，张 俊.家校合作:理论、经验与行动［M］.南昌:江西教育出版社，2013.

［2］张 俊，吴重涵，王梅雾.家长和教师参与家校合作的跨界行为研究——基于交叠影响域理论的经验模型［J］.教育发展研究，2018（2）:78-84.

来源：《教师》。