为进一步丰富学校育人理论，进一步夯实德育理论根基，强化融合式育人手段，加深学生对“女排精神”的认知，构建科学的、创新的德育模式，提升学校育人的实效性，湖南省郴州市第八中学“大德育视域下‘女排精神’融入初级中学育人体系的实践与研究”课题组开展了“女排精神”知晓度调研活动。本次调研采用问卷星软件设计题目，通过在网络上发布问卷的形式进行调研，共有1 007人参加调研，占全校总人数的70%。在参与调研的1 007名学生当中，九年级学生占18.6%，八年级学生占31.3%，七年级学生占50.1%。男生占48.56%，女生占51.44%。开展本调研活动的目的如下：一是通过调研，发现问题，思考学校开展德育工作的途径，使学校适应“双减”的要求，通过积极开展各项有益的课外活动，寓德育于活动之中。二是培养学生形成不怕苦、不怕累、永不言败的精神品质，涵养学生的家国情怀、意志品质，提升学生的政治素养。三是助力传承“女排精神”，弘扬中华优秀传统文化，夯实学生的道德根基。

一、“女排精神”知晓度调研

背景

郴州市第八中学以“女排精神”为载体，把“德”作为统帅，通过“五育”并举的方式，构建“女排精神”与“五育”育人融合的初级中学育人体系。课题聚焦以培育“女排精神”为中心的初中育人体系校本建构，实施“四化”德育（德育课程化、课程生活化、生活教育化、教育常态化）；通过研究“女排精神”的内涵及其时代意义，内化“女排精神”，将“女排精神”与学校教育教学工作深度融合；通过创新学校育人模式，探究“女排精神”与“五育”并举模式的策略，构建大德育环境下初中学校的育人体系。调研目的一是拓展学校开展德育工作的途径，使学校适应“双减”的要求，积极开展各项有益的课外活动，寓德育于活动之中。二是通过“五育”并举的方式，将“女排精神”融入各学科的教学中，构建大德育视域下“女排精神”融入初级中学的育人体系。三是传承“女排精神”，弘扬中华优秀传统文化，提升学生的道德修养。

（一）初中教育构建育人体系意义非凡

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，对促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。中国特色社会主义进入新时代，就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。初中教育是基础教育的重要组成部分，也是学生心智逐渐成熟的重要阶段，初中学校的育人工作至关重要。学习“女排精神”、接受“女排精神”洗礼是实现教育育人的有效途径。

（二）初级中学教育瓶颈呼唤搭建育人体系

初中教育有其特殊性，从人的生命发展规律来看，初中生处于自我概念的构建期，许多学生的性格、心理等会发生较为显著的变化，此时，他们有自我发展的需求，也需要精神上的引领。初中学校需要对这一阶段育人工作的重要性有着清醒的认识，关注学生的道德观念培养，用适当的方式引导学生的道德认知以及道德行为能力的发展，并进行深度研究。部分初中学校在育人目标的制订上缺乏差异性，育人方式单一，缺乏系统性，同时，对育人途径的认识不清晰也是亟待解决的问题。基于此，以“女排精神”为育人资源构建初中育人体系意义重大。

（三）学校具备建构育人体系资源优势

湖南省郴州市第八中学作为一所办学历史较长、校园文化厚重的初级中学，将研究聚焦初中育人实效被弱化的现实问题，回应大德育视域下人的全面发展的需要，致力于明确新时代育人目标，充分挖掘相关的文化与精神，重视“女排精神”社会文化现象，找准切入点，创新育人工作思路及途径，以具体的大事例，抓住学生的兴趣点，积极引导学生将所学、所感、所悟内化于心，外化于行，从而构建完善的学校育人体系。

二、“女排精神”知晓度调研

基本情况

本研究以“女排精神”融入学校德育为研究对象，旨在创新学校德育模式，培养学生的爱国精神，坚定学生的理想信念，让“女排精神”在学生心中落地生花。通过调研，学校学生女排精神知晓度调研的基本情况如下。

（一）“女排精神”的普及度不够

据调查统计，有40.91%的学生对女排夺冠的次数一无所知，认为女排夺冠有3次的学生占25.9%，认为女排夺冠有5次的学生占17.59%，认为女排夺冠有8次的学生占7.85%，认为女排夺冠有10次的学生占7.75%。可以看出，另外的几个选项都是学生随机选择的。在女排第一次夺冠地点的调查中，有41.61%的学生选择了“不知道”，仅有26.12%的学生选择正确。这充分说明学生未将所学知识与政治、历史学科深度融合。在有关女排第一个世界冠军的主教练的调查中，有38.23%的学生选择了“不知道”。2019年9月30日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平专门邀请获得2019年女排世界杯冠军的女排队员、教练员代表参加庆祝中华人民共和国成立七十周年招待会，并在会前亲切会见女排代表。这是国家的一件大事，也是对女排队员们的充分肯定和鼓励。在这一项数据调查中，有46.77%的学生选择了“不知道”。学生作为成长中的人，应当了解政治大事，关注政治动态，这需要教师对学生进行教育和引领，所以将“女排精神”融入初级中学育人体系显得尤为重要。

（二）“女排精神”的关注度不够

2021年12月27日，在“弘扬女排精神、牢记初心使命”女排首夺世界冠军40周年座谈会上举行了《女排精神》书籍首发仪式，该书叙述了女排姑娘从竹棚“起飞”到走上世界冠军领奖台的历程。在调查中，八年级有56.7%的学生认真阅读过《女排精神》，因为在2022年暑假的读书活动中，全体八年级学生阅读了《女排精神》这本书，并组织了以“女排精神”为主题的征文比赛，43.3%的七年级学生未阅读过《女排精神》。2020年，由中宣部与国家体育总局联合拍摄的电影《夺冠》上映，在调查中，有48.36%的学生观看过《夺冠》，51.64%的学生未观看过。“女排精神”还有另一个名字叫“竹棚精神”，郴州女排基地见证了女排的腾飞。在是否去过郴州女排基地的调查中，结果非常令人惊诧。不知道郴州女排基地在哪里的学生占25.4%，没有去过郴州女排基地的学生占43.79%，去过郴州女排基地的学生占30.81%。所以，引领学生走进女排基地的意义非常重大，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，打造家门口的“文化圈”。

（三）“女排精神”的内化不足

2021年9月，中国共产党中央委员会批准了中央宣传部梳理的中国共产党人精神谱系第一批伟大精神，“女排精神”被纳入其中。根据调查结果，有47.96%的学生不知道“女排精神”何时被纳入中国共产党人精神谱系的。中国共产党人的精神谱系中的这些精神集中彰显了中华民族和中国人民长期以来形成的伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神，教育意义非常重大。在21世纪，“女排精神”仍然具有巨大的现实意义和时代价值，让“女排精神”家喻户晓也是教育工作者不可推卸的责任。

（四）“女排精神”濡染不深

“女排精神”的内涵为祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败，根据调查数据来看，对“女排精神”不太了解的学生占34.26%，从未关注“女排精神”的学生占12.71%。综合两项数据来看，笔者发现差不多有一半的学生不知道“女排精神”。在对“女排精神”内涵的了解调查中，选择“祖国至上”的学生占76.46%，选择“顽强拼搏”的学生占92.45%，选择“团结协作”的学生占94.84%，选择“永不言败”的学生占90.17%。而选择“坚持不懈、奋发图强、志在必得”三个选项的学生占比也是比较大的，但这三个选项不属于“女排精神”的内涵，因此，教师要构建新的育人体系，充分发挥榜样的力量，助力学校开展德育工作，创新学校的育人模式。

在学校宣传“女排精神”的调查中，有64.75%的学生非常认可学校对“女排精神”的宣传力度，有9.43%的学生认为学校对“女排精神”的宣传力度不够，这也给课题开展指明了方向。初中学校需要对这一阶段育人工作的重要性有着清醒的认识，关注学生的道德观念培养，用适当的方式引导学生道德认知的形成以及道德行为能力的发展。

三、发扬“女排精神”的策略

与措施

（一）重视宣传的广泛性，提高“女排精神”

知晓度

郴州作为女排的腾飞地、女排竹棚精神的诞生地，兴建了女排精神教育基地——竹棚馆，建设了女排精神宣传长廊，搭建了五连冠大酒店，还在北湖公园搭建了女排夺冠雕塑群，郴州的女排印记是比较深的，女排宣传的力度是比较大的。可学生对女排的知晓度仍旧不足，有34.26%的学生不太了解女排，12.71%的学生从未关注女排。政府宣传“女排精神”的初衷未达到预期，“女排精神”的辐射作用仍有待进一步发挥。可见，对“女排精神”的宣传要更有力。要让“女排精神”进社会、进校园、进课堂、进头脑，使更多的人知晓“女排精神”，了解“女排精神”，内化“女排精神”。学校可以将“女排精神”与思政、历史、信息技术教学进行深度融合，在思政课上让学生学习“女排精神”，帮助青少年学生树立正确的人生观。教师可以通过设计“看电影，学历史”的跨学科主题学习活动，利用寒、暑假让学生提前观看《我和我的祖国》《夺冠》等电影，让学生直观地感受历史上的重大事件。教师可引导学生通过网络平台参加社会实践活动，引导学生掌握制作动画、相册、电子版报、视频的技术，借助抖音、快手、微信朋友圈等网络平台传递“女排精神”。

（二）提升认知的主动性，提升“女排精神”

关注度

有知才有觉，先知而后觉。要让学生从“女排精神”中受到教育、得到熏陶，就必须要让学生关注“女排精神”、了解“女排精神”。调查结果显示，城中心学校的学生中有25.4%的学生不知道郴州女排基地在哪里，43.79%的学生没有去过郴州女排基地。学校推荐学生阅读《女排精神》，有43.3%的学生没有读。2020年风靡全国的电影《夺冠》，有51.64%的学生未观看过。因此，学校有必要引导学生主动关注女排，关注“女排精神”。语文教师可以将“女排精神”与语文教学进行深度融合，引导学生通过朗读、赛读，体会“女排精神”的内涵。语文教师可以开展故事分享、读后感、辩论赛、课本剧表演等多种形式的活动，开展研读、讲座、写读书笔记、写读后感、手抄报比赛、辩论赛等活动，让学生展示阶段性成果，带动学生阅读。

（三）加强理解的深入性，增进“女排精神”

内化程度

“女排精神”已被纳入中国共产党人精神谱系，但绝大多数学生并不清楚，还仅仅停留在女排顽强拼搏、团结协作、永不言败的层面。部分学校没有深入理解“女排精神”的内涵，没有站在匡正“三观”的角度考量，没有站在形成社会主义价值观的层面体味，使育人效果大打折扣。基于此，学校可以开展与“女排精神”相关的活动，让学生理解“女排精神”的内核，感受“女排精神”的时代价值，使学生热爱祖国，团结奋进，争先创优。比如，在体育、美育、劳育的课堂教学中融入“女排精神”：精心设计大课间体育活动，认真办好舞龙社团；开展以“音颂复兴路，唱响中国梦”为主题的活动，编排体现“女排精神”的大型舞蹈参加艺术展演活动；组织开展以“女排精神”为主题硬笔、软笔书法大赛；设置微景观制作课程，积极引导学生参加社会实践活动，让“女排精神”外化于形、内化于心。

（四）强化教育的有效性，加深“女排精神”

濡染深度

调查显示，目前有92.15%的学生愿意了解女排事迹，学习“女排精神”，有93.74%的学生乐于弘扬“女排精神”。习近平总书记亲自接见女排队员，勉励女排姑娘为国争光；社会呼唤弘扬“女排精神”，推出书籍、影视宣传女排。学校应该以此为契机，积极行动，精准发力，引导学生学习“女排精神”，涵养爱国情怀，做传承“女排精神”的“助推器”，做弘扬“女排精神”的“领头雁”。教师可通过主题班会、国旗下讲话、手抄报、黑板报、电子小报、读后感、读书笔记、演讲比赛等多种形式让学生进行成果展示，借助开学典礼、毕业典礼、学生入学教育、学校体育节等大型活动平台对学生进行教育，还可以通过研学的方式，组织学生参观女排基地纪念馆及爱国主义教育基地，将“女排精神”融入德育活动。

湖南省郴州市第八中学作为一所办学历史较长、校园文化厚重的初级中学，将研究聚焦初中育人实效被弱化的现实问题，回应大德育视域下人的全面发展的需要，致力于明确新时代育人目标，充分挖掘相关文化与精神，重视“女排精神”社会文化现象，找准切入点，创新育人工作思路及途径，以具体的大事例，抓住学生的兴趣点，积极引导学生将所学、所感，所悟能够内化于心，外化于行，从而构建完善的学校育人体系。［本文系湖南省郴州市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“大德育视域下‘女排精神’融入初级中学育人体系的实践与研究”（CJKG2022B077）的阶段性成果。］