普通高中学校品质提升途径探索

——以湖南省双峰县第一中学为例

毛果明

（湖南省双峰县第一中学，湖南 娄底 417700）

摘 要:普通高中学校承担着特殊而重要的教育任务。学校品质提升是一个系统工程，需要提升品位、锤炼品格、铸造品牌齐头并进。“普通高中品质提升研究”课题组以普通高中湖南省双峰县第一中学为研究对象，作了一些有益探索，现与各位同人分享。

关键词:提升品位；锤炼品格；铸造品牌

中图分类号:G632.4     文献标识码:A     收稿日期:2019-09-09

文章编号:1674-120X（2019）30-0015-01

课题项目:本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“普通高中学校品质提升研究”（XJK16C075）的研究成果之一。

作者简介:毛果明（1965—），男，湖南双峰人，湖南省双峰县第一中学校长，正高级教师，本科。

一、提升品位

提升品位，即必须对“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎么培养人”“谁来培养人”四个问题作出高水平的回答。学校应当培养社会主义事业的合格建设者、可靠接班人，培养学生做一个好人，做一个有利于社会发展的人。学校应当落实立德树人根本任务，育人为本，德育为先，全面实施素质教育，促进学生全面而有个性地发展。为此，湖南省双峰县第一中学（以下简称“我校”）着力构建“三全”育人、“四维”设计、“五育”并举、“六艺”驱动、“七方”保障的学校生活新秩序，极力创办一所有温度、有品位的学校。

ニ、锤炼品格

锤炼品格，即对构建学校的诸要素进行加工改造，使之不断完善、更新、出彩，形成区别于别的学校的特质。我校在保障教育公平、文化建设、书院教育、有效课堂模式构建、教师培养等方面有过一些有益探索。

首先，保障教育公平。一是公平对待学生。我校严格按政策、按计划、按程序、按分数招生；均衡编班，严禁学生换班；学习小组“满屋转”，好座位“轮流坐”，严禁“特权占中”；合理配备任课教师，保证各班师资水平、能力、年龄、结构基本均衡。二是公平对待教师。比如分工分课，按照《双峰一中教师分工分课的九条意见》，学生满意率达85％以上的教师才能升到上一个年级任教，并将“学生选老师”这一条打造成了十年不变的“铁规”。

其次，建设书院教育。我校渊源于清乾隆二十五年（1760年）建立的双峰书院，对推进书院教育有得天独厚的优势。我校将学校建成徽派建筑风格，力图在环境上营造书院氛围。同时，注重讲好书院故事，将学校的百年历史以故事的形式讲述出来。另外，重启双峰书院，建立金桥书院，兼顾对传统文化与社会时事的传授。

再次，构建有效课堂模式。为了调动学生自主、合作、探究的积极性，提高课堂效率，我校设计了“问题导引五环节”课堂教学模式。这种模式按照解决问题的逻辑设计了五个环节，每一个环节都有设计意图、操作细则。这是我校在新课改的背景下进行的一次有益尝试，极大地调动了学生的积极性。

最后，培养骨干及青年教师。“品质高中建设不仅要有鲜明的学校教育哲学和独立精神，更要有一批师德修养和学术造诣精深的学者型教师。”我校注重教师培养，努力为教师打造发展平台，鼓励各教研组实行“传、帮、带”的模式，鼓励骨干教师成立“名师工作室”。另外，每学年举办青年教师教学比武活动、青年教师知识竞赛活动、“青蓝工程”师徒结对活动等。全校教师在良好的氛围中迅速成长，近年来有多位教师在省级以上教学竞赛活动中获奖。

三、铸造品牌

铸造品牌，即学校根据自身的特点，有目的、有计划、有组织地从学校工作的某些方面着力，形成人无我有、人有我优的特质和标识。我校注重学校的办学品位和整体形象的提升，走出了一条特色鲜明的发展之路，在当地形成了一定的品牌效应，其教育教学改革经验能够辐射、指导兄弟学校。

学校品质提升是一个系统工程，提升品位决定学校站得多高，走向何方；锤炼品格，决定学校走得多快；铸造品牌，决定学校走得多美。这个过程不仅涉及学校文化、组织、队伍、管理、教学、课程等多方面，更需结合内外因素的变化不断调整，整合学校品质提升的途径，使其形成一个有机整体，发挥最佳效果。

参考文献:

［1］周 斌.品质高中建设的基石是“提升教师品质”［J］.江苏教育（教育管理），2018（12）:18.

［2］王定华.启动学校品质提升［J］.人民教育，2015（12）:26-31.

来源：《教师》。