加强师德师风建设  培养新时代高素质教师队伍

胡顺发

（湖南省宁远县第三中学，湖南 永州 425600）

摘 要:加强师德师风建设，培养新时代高素质教师队伍是习总书记对广大教师的殷切期望，也是社会需要、时代要求。文章对身边一些教师重分数轻育人、重结果轻过程、重家庭轻事业、重利益轻规则、重个人轻集体、重课（校）内轻课（校）外的“六重六轻”现象进行分析，剖析了产生这些现象的原因:教师思想认识不足，各项制度不完善、执行不得力。最后从增强使命意识，不忘教育初心；强化规矩意识，守住师德底线；锤炼过硬本领，学高为师为范三个方面提出了加强师德师风建设的具体措施。

关键词:师德师风；高素质教师；队伍建设

中图分类号:G635.1     文献标识码:A     收稿日期:2019-06-12

文章编号:174-120X（2019）28-0125-02

作者简介:胡顺发，湖南省宁远县第三中学校长，高级教师。

一、引言

教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。党和政府在高度重视发展教育的同时，一直高度重视教师队伍建设。2018年年初，中共中央、国务院印发了新中国成立以来第一个专门针对教师队伍建设的文件《关于全面深化教师队伍建设改革的意见》，明确提出要大力加强师德、师风建设，全面提振新时代教师形象。湖南省宁远县第三中学（以下简称“我校”）根据实际，重新修订了师德师风建设工程实施方案，通过对标对本、找差距、查问题，认识到一些教师在师德师风方面还存在以下“六重六轻”等问题:

一是重分数，轻育人。教师普遍看重学生的分数，而忽略了分数背后的东西，如兴趣爱好、品质能力、生活习惯、家庭关系等。二是重结果，轻过程。有的教师片面认为，只要学生能获得高分，考得上大学，就是成功了。甚至为了高分，不惜损害学生的自尊、自信，不惜损害自身的身心健康。三是重家庭，轻事业。当工作与家庭有冲突时，有的教师总是优先考虑家庭，将工作置后。在他们看来，工作是公家的事，不做或者以后做没关系。四是重利益，轻规则。大部分教师能依法执教，但也有小部分教师为金钱所惑，被利益所俘，为了一己私利，做出有损师德的事。五是重个人，轻集体。有些教师能力强，成绩也不错，但合作精神不够，欠缺团队意识，喜欢单打独斗。六是重课（校）内，轻课（校）外。教师对学生在校（课）内的表现很在意，但对其校（课）外的情况则知之甚少。

上述究其原因，剖析如下:

一是教师思想认识不足。现在社会上有两种极端的观点，一种是把教师当圣人，教师不会出现任何问题。一出问题，不论大小，领导总是先批评教师，导致教师对学生不敢管也不愿管；另一种是认为教师也是普通人，也要考虑油盐柴米，教师只是一份谋生的职业而已，从而降低了自身的要求。他们忘了教师这一职业是培养人、塑造人的特殊使命，忘了他们身上肩负的是培养中华民族伟大复兴的时代新人的重任。

二是制度不完善，执行不得力。国家有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师职业道德规范》，各地区省市县也制定了很多规章条例，学校也有相应的规定，可大多数只是挂在墙上，落实在会议中，停留在口头上。有的规定十分笼统，不便操作，加上少数领导以维护团结稳定为由，对一些有违师德的行为不敢旗帜鲜明地批评处罚，即使处罚了，但隔靴搔痒，起不到以儆效尤的效果。

习总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准是教师是否拥有师德、师风的高尚品质。学高为师，德高为范；立德为先，修身为本。要把师德、师风作为教师队伍建设的第一要求，实施师德、师风建设工程，就要突出全员全方位全过程师德养成，推动师德、师风建设常态化、长效化，引导教师明大德、守公德、严私德，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

二、增强使命意识，不忘教育初心

（一）坚定理想信念，做师德表率

2019年两会上，南京师范大学副校长朱晓进先生说教师失德现象的出现最根本的原因在于少数教师的理想信念出现了动摇，忘记了教书育人的初心。理想信念是指路明灯，是行动的指南，我们既然选择了教师作为终身职业，就不能忘记“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”的职责。教师要在教书育人的岗位上，依法执教，立德树人，自觉践行社会主义核心价值观，肩负起国家使命和社会责任，并在平时的工作中，遵循师德规范，做好学生的榜样。

（二）明确目标方向，争做“四有”老师

为祖国培养合格的接班人，是我们肩负的神圣使命。在新时代，党和国家事业的发展，又对教师提出了新的期待。习总书记要求我们做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师，做政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质。我们要将这远大的理想、光荣的使命、重大的责任落实到每一堂课的教学、每一次的师生互动、每一项具体的教育实践中。

（三）加强品德修炼，当好学生引路人

一位好教师，要助力学生健康成长，做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。我们当满怀博大爱心，做心灵的使者。在三尺讲台上为学生前进领航导向，在一方校园里为培养人才尽心尽力；在以德立身中提升自我在以德施教中潜心育人，不负职业担当，遵循育人规律，坚持教书与育人相统一，言传和身教相统一、潜心问道与关注社会相统一，切实肩负起塑造时代新人的重任。

三、强化规矩意识，守住师德底线

（一）明规矩，识底线

去年教育部印发了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，修订了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。一系列政策规章的出台，既明确了新时代教师的职业规范，又为新时代教师职业规范划定了不可触摸的红线。各地也根据实际情况相继出台各项制度。这些规矩可以说是我们教师的高压线，也是国家对师德建设方面的突出问题对症下药开出的一剂良方，是对教师职业道德的重要考验。作为教师，我们不仅要经常学习，知道其内容，而且要时时记得、背得，并用它时时规范和约束自己的一言一行。每个教师都应做到敬守规则，架好规矩高压线，划好规矩的警戒线，以高压线自危，以警戒线自律，心存敬畏，行有所止。

（二）行奖罚，树榜样

一些教师理想信念模糊，育人意识淡薄，对教师职业认识不深刻、不正确，对如何教书育人等问题的认识存在偏差，甚至违背师德要求，伤害学生身心健康，玷污了教师神圣的职业形象。这些虽然只是少数害群之马的行为，但影响恶劣。作为主管机构和领导，对这种行为一定是要及时查处，一旦查实则及时公开处理，以儆效尤形成震慑，达到处理一人教育一片，挽救一群的效果。而对一些师德高尚、品行优良、深受学生爱戴的师德模范教师、学校则要加大表彰力度，为其他教师树立榜样。

四、锤炼过硬本领，学高为师为范

（一）在教育教学管理中锤炼本领

很多人认为管理是学校领导和班主任的事，可教育无小事，每个教师都是教育的主体。一个管不住学生的教师，课堂上学生会听他的吗？也有人认为，只要是为学生好，怎么做都会得到学生理解的。一些教师以爱之名义用语言去侮辱学生，用体罚的手段去惩罚学生。

爱是教育的前提，这庸置疑。但有了爱并不等于就有了教育。有些事学生明明知道老师是对的，也是为他们好，可就是不听，甚至与老师作对，这又是为什么？所以说，我们在教育教学中不仅要有爱，还要有爱的智慧，掌握爱的技巧。我们要用智慧把学生的坏习惯转化为好习惯并使之成为常态而终身受益，我们要将厌倦读书的学生带入一种境地，让他们对学习产生兴趣，还要让他们读出书的味道来。而这种本领则需要在平时的教育教学实践中不断探索、不断总结。只有我们自己将知识和智慧转化为学生的素质和能力的本领，学生才会被我们折服。

（二）在课堂教学改革中锤炼本领

在竞争越来越激烈的今天，作为一个有追求的教师应该更新教育理念，坚持课改方向，革新教学方法，打造高效课堂，从而实现学校和教师自身的跨越式发展。目前，我校正在推行“四环节”教学模式，我们应积极主动地融入这股洪流，投身这场改革，把质量作为教育的生命线，坚持回归教育的初心；以学生为中心，遵循学生学习的规律，先学后教，以学定教，落实好“导学案、小组合作学习，课堂流程”这课改的三大抓手；积极参与“一师一优课、一课一名师”活动，主动晒课，主动承担各级公开课、示范课，在课堂教学改革中，锤炼教学智慧，提升教学能力，提高课堂效率，提升学生成绩，从而赢得学生家长的信任。

（三）在教育教学研究中锤炼本领

作为一名教师，不仅要在课堂上以其专业的知识和正直的人格影响学生，还需要有较强的教学科研能力。时代需要我们从“经验型”教师成长为“研究型”教师。作为有追求的教师总是愿意做生活的有心人，留心教育教学过程，及时将教育教学中所见、所闻、所思、所悟记录下来，并以问题为导向，在解决问题中研究，在研究中提升，在不断的实践、反思中总结，最终形成自己独特的教育教学风格。

五、结语

教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所谓“学高为师，身正为范”，作为一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识、较高的文化水准，更要有良好的道德素质、丰富的人格魅力。在新时期，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代高素质教师队伍，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献:

［1］习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-03.

［2］焦以璇.要当好经师更要成为人师［N］.中国教育报，2019-03-06.

［3］胡敏强.新时代教师队伍建设的关键［N］.中国教育报2019-03-28.

［4］争做“四有好老师”当好学生引路人［N］.中国教育报，2018-05-15.

［5］李镇西.用心灵赢得心灵:李镇西教育讲演录［M］.上海:华东师范大学出版社，2008.

来源：《教师》。