依托区域特色优势，丰富校园课程文化

——“汽车”系列综合实践活动案例

罗 彬，徐 达

（湖南省长沙县中南小学，湖南长沙410100）

 

摘 要:利用所处区域的特色优势开展综合实践活动是一个值得探究的课题。湖南省长沙县中南小学充分利用所处中南汽车世界的区域特色，从2016年以来确定了以“汽车”为主题的系列综合实践活动，并根据学生年龄层次和认知条件进行了主题策划设计，主要通过专家引领、骨干先行、常态化活动、创建基地等务实举措，将综合实践活动做到系统化、层次化，以为学生的综合素养提升打造一个优良平台。

关键词:综合实践活动；汽车；学生综合素养提升

中图分类号:G622     文献标识码:A     收稿日期:2019-04-11

文章编号:1674-20X（2019）21-0121-02

课题项目:长沙市教育科学“十三五”规划208年立项市级一般资助课题“STEAM学习模式在综合实践活动中的应用研究”阶段性成果。

作者简介:罗 彬（1980—），女，湖南长沙人湖南省长沙县中南小学教科室副主任，小学一级教师，本科，研究方向:小学教学；

徐 达（1981—），女，湖南长沙人，湖南省长沙县中南小学综合实践专干，一级教师，本科，研究方向:小学综合实践活动。

 

湖南省长沙县中南小学（以下简称“我校”）毗邻的中南汽车世界是中国“十大汽车专业市场”之一，由汽车及配件贸易、汽车综合服务、汽车文化和会展、生活休闲、数码物流五大园区组成。学生家长从事汽车贸易、汽车展示、汽车综合服务、汽车文化博览、汽车修理等工作的较多。独有的区域特色，为开展别具风格的综合实践活动奠定了良好的基础。

为确认区域特色优势的存在，我们将我校六（4）班学生和中南汽车商圈外的湖南省长沙县泉星小学六年级学生进行了对比调查。调查发现，虽同处长沙县星沙城区，但因为我校毗邻中南汽车世界，学生对汽车的认知程度要远远高于湖南省长沙县泉新小学的学生。受成长环境的影响，我校学生对汽车感兴趣的程度也明显高于湖南省长沙县泉星小学的学生。

基于以上对比优势，我校从2016年以来，确定了以“汽车”为主题的综合实践活动，全校聚集在“汽车”的大主题下，根据学生不同年龄阶段的认知特点，设定了不同层次的综合实践活动。从先让低年级学生感性认识汽车及汽车品牌，然后了解汽车的技术发展史、产业发展史，汽车与生活、商业等关系，最后让学生深入研讨汽车对社会文明进步的影响。这样安排，既遵循了综合实践活动课程的内容选择与组织原则——自主性、实践性、开放性、整合性、连续性，同时也能有效结合综合实践活动的主要方式——考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。

总的来说，我校以“汽车”为主题的综合实践活动，主要有以下几大举措。

一、专家引领，助力发展

我校主要通过两种方式强化专家资源。一是自我培养，有计划外派多名教师外出培训，让其在加强理论学习的同时，到区域内的汽车企业、销售公司等进行实地考察。二是利用有汽车相关资源的家长建立专家库，邀请在汽车行业某领域有研究的家长到学校开展讲座。有的是汽车修理工，有的是汽车配件产品销售员，有的是汽车4S店老板，有的是汽车制造企业的高管……从事的职业各不相同，但他们在各自的领域都有一定的见解，是各行业的专家。他们的分享打开了学生和教师的视野，加深了他们对汽车的认知。

二、骨先行，榜样示范

为更好地推进综合实践活动的开展，我校成立了综合实践活动小组，配备专职的综合实践指导教师，先行试点开展综合实践活动。这些专职教师定期组织活动，每月给全校教师上一堂示范课，每学期给全校师生进行一次综合实践汇报。只有骨干们先行动起来，才能带动其他班级和教师，最终形成人人参与的好局面。

三、抓住课堂，落到实处

综合实践活动不是热热闹闹地走过场，为了把综合实践活动落到实处，教师们从上好每一堂课开始，从主题确定开始到活动策划、中期反馈、成果汇报、方法指导，每一次都做到活动前有指导，活动后有总结。年级之间相互听课、学习，每个年级推出一堂示范课向全校师生及家长进行展示。主题课上，各年级根据自身的特点，确定了各自的小主题:一、二年级——关于汽车标志的调查；三年级——关于特殊功能汽车的研究；四年级——关于汽车与交通文明的研究；五年级——关于汽车轮胎的研究；六年级——关于汽车装饰舒适度的研究。家长开放月活动中展示了一年级中期汇报课“有趣的汽车标志”，获得了家长的一致好评。有不少家长主动要求参加“家长论坛”，还有家长主动提供参观场地，还有一些没能首批参与到综合实践的家长追问何时能参与进来。

深入落实到课堂，让综合实践活动不再只是一次汇报、一场表演，而是让学生们真真实实地参与其中，一路行走，一路收获，一路成长。

四、创建基地，拓展实践

综合实践活动开展起来了，可是校园内的活动空间、活动条件有限，这时我校又面临着一个难题，如何让学生们更近距离地去感受、去了解呢？我校首先想到的是跟中南汽车世界管理处联系，想带领学生们去参观实践，但因为学生太多，组织和管理上有难度，同时会影响到店铺的正常经营，所以中南汽车世界不能接受这种大规模的参观实践。综合实践活动小组的教师们聚在一起商讨对策，最后大家决定化整为零，变大部队为小部队，以班为单位，由各班征集各种志愿基地，接待本班学生的到访实践。这一举措得到了家长们的大力支持，各班学生们利用周末或放学后的时间组队进入本班家长提供的实践点进行调查研究。有的到4S店，有的到汽车监测站，有的到修理铺，有的到汽车配件店，学生们或采访、或调查、或拿起锤子敲敲打打、或当起推销员、洗车工……

学生们走出校园，发现了不一样的世界。学生们将自己在班级实践基地的所做、所见、所闻、所感画下来、写下来，并积极向外投稿，有不少佳作被省内外刊物发表，其中《小学生导刊》2018年9—10月版有二十几页的版面重点推介我校以“汽车”为主题的综合实践活动，并刊登了二十余篇学生们在实践基地所见所闻的文章。

五、大型活动，稳步推进

为更好地扩大综合实践活动的影响，进一步推进综合实践活动的常态化开展，我校还定期举办各种大型活动。如2018年三月举办了寒假综合实践成果展暨交流会，成果展内容丰富、形式多样，既有精美的手抄报，也有脑洞大开设计的新型汽车；既有低年级小朋友手工制作的小汽车，也有高年级学生设计的调查问卷、写的活动小结。五月份我校举办了让家长走进综合实践活动课程的开放活动，本次活动内容涵盖了座谈会、课堂展示、学生成果汇报、学生作品观赏等环节，家长们欣喜于教师的教学艺术，惊叹于孩子出色的表现，会场不时响起阵阵掌声。会后，家长们由衷地感叹“有理论指导，更有活动实践，中南小学的综合实践活动课真不错！”“孩子们的展示太棒了，台风稳健、自信大方，这样的活动很有意义”……六月份，我校又举办了街道中心学校小学综合实践活动研讨会，在会上学生们展示了丰富多彩的综合实践活动阶段性成果:一、二年级的学生将自己认识的汽车标志、品牌与高年级的大哥哥大姐姐们进行分享，还带来了自己制作的汽车标志头饰和手工小汽车；三年级的“特殊功能汽车”，学生们细致观察，深入调查走访，对每种功能汽车进行了专业的解读，“太阳能植树洒水车”“新型消防救护车”等奇思妙想，更是令人叹服；四年级的“汽车安全与交通文明”，学生们从生活实际出发，探索如何提高交通安全意识，交通手势操整齐新颖，令人眼前一亮；五年级的“汽车与轮胎”，学生们探究如何从轮胎入手，提高汽车的安全性能；六年级的“汽车装饰舒适度的探究”既有风趣幽默的话剧表演，又有采访现场的真实还原，还有严肃的理论呈现，寓教于乐，赢得了阵阵掌声。县教育局领导充分肯定了我校在综合实践活动课程中所做的尝试与探索，指出以“汽车”为主题的综合实践活动已形成了科学有效的整体序列，既有深度又有广度，起到了良好的引领作用。并建议各学校结合本校实际，充分挖掘地域资源，迅速行动起来。

六、文化浸润，润物无声

为了让更多的教师和班级参与到综合实践中来，在全校范围内形成人人参与综合实践的氛围，我校特意推出“我与汽车”有个约会无书面作业日:围绕“汽车”的大主题，结合各年级综合实践小主题，分年级开展各具特色无书面作业日活动。在无书面作业日这一天，学生们放下手中的课本，穿梭在大街小巷中；携手家人和伙伴，牵手汽车，一起做奇思妙想的汽车梦。一、二年级的学生们走进4S店，听叔叔阿姨讲汽车的故事；登录互联网打开网页，搜寻与汽车品牌相关的故事；拿出纸和剪刀，变出五彩的汽车标志。三、四年级的学生走上街头，近距离认识各种特殊功能的汽车；发放调查问卷，提高人们的交通安全意识，还详细记录了自己的采访见闻。五、六年级的学生以小组为单位，走进汽车修理店、轮胎专卖店，协商合作写下活动策划表，绘制手抄报。在无作业日的这一天，学生们走出书房，走进社会，迈向与更多人沟通交流的一步，迈向书本以外更广阔的世界。我校对每次的无作业日进行了跟踪调查，并形成了图文并茂的新闻报道。其中五月份的无作业日新闻报道“追逐梦想的足迹，扬帆远航”被《小学生导刊》公众号转发。无书面作业日活动，不仅在全校形成了一种全员参与综合实践的文化氛围，而且在社会上产生了广泛的影响。

七、结语

了解、探究、实践、创新、团结……学生们通过自己的思考和创造展示了属于他们的世界和快乐。“一切为了孩子的发展而设计”综合实践活动，聚焦核心素养，拓宽学习视野，转变学习方式，丰富课程文化。依托区域优势开展综合实践活动，我校迈出了第一步，本文谨以其为例试着探秘依托区域优势开展综合实践活动的方法。今后将继续不断探索、实践，让学生们在综合实践的平台上放飞自己的梦想，遇见更多的精彩，看见更高远的未来，触摸更广阔的天空！

 

参考文献:

［1］姜 平.学校课程开发［M］.北京:首都师范大学出版社，2010:70-79.

［2］黎 欣.小学综合实践活动课程校本化实施策略［J］.读与写，2018，15（20）:16.

来源：《教师》。