中等幼儿师范学校教师核心素养建设探究

周本海

（娄底幼儿师范学校，湖南 娄底417500）

 

摘 要:当前，随着我国教育水平的不断提升，人们对学前教育质量的要求也不断提高，加强对学前教育教师队伍的建设、提升幼儿教师的整体质量成为了社会关注的一个重点话题。伴随着对幼儿师资队伍建设重视程度的加深，幼儿教师培养阶段的教学情况中存在的问题也引起了人们的重视。文章从中等幼儿师范学校教师核心素养的概念与意义入手，结合当前阶段中等幼儿示范学校中教师在核心素养中存在的问题，提出了相应的建设策略。

关键词:中等幼儿师范；核心素养；教师建设

中图分类号:G451.6   文献标识码:A   收稿日期:2018-09-03

课题项目:本论文为2016年度湖南省教育科研协会课题“中等幼儿师范学校教师工匠精神传承与核心素养建设研究”（XK17C136）研究成果。

作者简介:周本海，男，湖南新化人，高级教师，研究方向:教学和管理。

 

学前教育是幼儿思想、智力和行为健康、稳定发展的重要阶段，对学生未来的成长有着重要的影响。根据目前调查的情况来看，学前教育中的教师质量水平整体不高，无法完全满足当前社会对学前教育的需求。而究其原因，是在幼儿教师培养过程中出现了很多的问题，因此，加强中等幼儿师范学校的教师建设是一项重要的工作。

一、中等幼儿师范学校教师核心素养解读

教育是民族、国家的基础，而幼儿教育就是基础中的基础，幼儿教师则是整个教育体系的奠基石，所以作为培养幼儿教师的师范学校教师，其核心素养的发展在整个教育体系的建设中起着重要的作用。中等幼儿师范学校教师核心素养要以“爱”为中心，可以分为四个关键点:反思精神、自由精神、倾听意识、人文精神。将这四点内容深入贯彻到自身的教学中，可以帮助教师将爱传播出去，培养出发扬以爱为核心的、以人为本的教育理念的学生，使幼儿教育持续散发出蓬勃的生机，并实现幼儿教育的真正意义。

二、中等幼儿师范学校教师核心素养建设中存在的问题

一是教学模式太过僵化，没有及时地更新教育理念。幼儿师范教学由来已久，很多教师已经形成了固定的教学模式，但是随着时代的发展和科技的快速进步，多种现代化信息技术已经无法为我们的教学提供巨大的帮助，但是有一些教师固步自封，没有及时地更新教育理念。

二是没有在教育中渗透进“爱”，教师过多地重视知识上的教学。幼儿教育的起点是师范学校的教育，如若师范学校的教师没有将爱渗透到教学中，培养出的幼儿教师又怎能将爱传递下去？教师如果一味地只将与幼儿相关的教学知识传授给学生，幼儿师范学生--未来的幼儿教师展示出来的教育也将是枯燥的、单板的、无爱的，而这与中等幼儿师范学校教师核心素养和学前教育的目的都是相悖的。

三、中等幼儿师范学校教师核心素养建设策略

1.树立积极的教育理念

教育的起点是生命，作为掌握教育关键的幼儿师范教师，在教学过程中，我们不能只注重实用知识和技能的传授，还要注重学生创新能力的培养，其中，发扬学生的个性是关键。只有个性得到充分发展的个体才能充分地展示其内在的潜能，从而展示出丰富的创造性。教师在教学过程中要平等对待每一个学生，重视学生在学习过程中出现的问题，并积极与学生进行沟通交流，站在学生的角度思考问题，尊重共性，发展个性。将发扬学生的个性作为我们的教育理念不仅是为了激发学生的创造潜能，更重要的是为了让学生更深刻地理解个体的意义，使其在未来的教学中更好地尊重每一个幼儿的个性与发展，并在教学活动中更能利用自身的经历与经验开发幼儿的潜能，让幼儿课堂教育充满生命的活力，展现生命价值。

2.探究先进的教学方法

随着现代化信息技术的快速发展，信息技术已经成为我们教学的重要辅助手段。信息技术具有及时性、灵活性、多样性和针对性强的特点，相比于传统的粉笔--黑板--教材的枯燥教学手段，信息技术下的课堂更能满足新时期下学生的心理和知识需求。使用信息技术可以将教学实际与学生的实际生活紧密地联系在一起。在信息技术丰富的内容展示下，学生更能激发探究兴趣，从而发挥主观能动性，使课堂形式更加丰富。基于师范院校的独特性，教师使用信息技术可以为学生传授更多的教学经验，为学生未来的就业提供更大的帮助。教师可以利用多媒体设备为学生播放幼儿教育中可以遇到的一些问题，如幼儿一直在哭闹找家长时幼儿教师的正确做法。教师可以为学生播放积极的事例，让学生从中获取经验，这样其在将来遇到类似问题时可以快速地找到解决方案。

3.弘扬高尚的师德修养

作为一名教师，尤其是肩负着重要职责的幼儿师范教师，良好的师德是必不可少的优秀品质，也是其核心素养的重要建设途径。学校是学生形成正确价值观和社会观念的关键场所，尤其是培养幼儿教师的幼儿师范学校，教师的师德品质会对学生的健康发展、素养的全面提升产生重要的影响，进而影响到幼儿教育的开展。

教师要自觉地接受社会对师德的规范要求，体验并履行身为一个教师的义务，要加强责任感的培养，要积极通过自律与他律的形式提升自身的师德修养。教师在教学过程中要以身作则，为学生展示正确的行为、思想标准，时刻保持一颗热爱教育事业与学生的心，用积极的态度承担自身的责任。

4.时刻开展教学反思

教师也是人，在教学过程中也会出现错误，并且教学是一个动态的、不断发展的过程。教师应当根据实际情况及时对自己的教学策略、教学成果、教学途径等进行反思，并及时地解决教学中存在的问题，这样不仅能强化自身的专业理念，深化自身的专业知识，同时也能为学生树立良好的教育榜样，有助于师范学生在未来的工作中获得更好的发展。教师应当深化自身教学反思的意识，正确理解教学反思的含义。很多教师将教学反思人理解为写“忏悔书”，这是片面的。教学反思应当是教师的积极情感，是教师职业道德感驱动下的主动行为，而不是被动的。教师要从自己的经验、信仰、处事原则、他人的经验等多方面的层次进行深度的自我解剖，从而获得正确的发展，实现良好核心素养的形成。

5.传承和培育工匠精神

工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神。教育工作是一项关乎下一代人才成长的百年大计，学生就好比精密的产品，容不得半点马虎。教师在教学工作中要注重细节、精心准备、追求完

美，而且还要与时俱进、勇于创新，让教育事业始终不落后于时代。

     四、核心素养建设带来的思考

教师的核心素养建设是一个长期的、动态的过程，尤其是起到教育关键作用的中等幼儿师范学校教师核心素养的建设，更是需要教师结合社会需求、学生需求，制定合理科学的建设目标和规划。目前很多教师也在研究在中等幼儿师范学校教师的核心素养建设，且取得了一些有效的实践经验，但是从根本上来看，还没有达到社会对幼儿师范学校教师的要求。因此，教师还需要不断地结合现实情况从自身的角度看待核心素养的问题，在促进人全面发展的动态过程中理解核心素养，从而实现中等幼儿师范院校教师核心素养建设的发展。

综上所述，建设中等幼儿师范学校教师的核心素养是一个长期的过程，需要社会、学校、教师、学生的共同努力。教师要正确理解核心素养的内涵，了解当前阶段核心素养建设中存在的问题，从树立积极教育理念、采用先进教育手段、弘扬优秀师德修养、开展教学反思等方面着手核心素养的建设，要针对建设过程中出现的问题不断进行深入思考，了解出现问题的原因，提升自身的专业修养。

 

参考文献:

［1］陈虹岩.立足“核心素养”优化育人模式——高校人才培养新论［J］.继续教育研究，2017（9）:71-72.

［2］李昉曦.幼儿教师科学素养培养研究［D］.济南:山东师范大学，2017.

来源：《教师》2018（11）.