在教师专业成长中遇见更好的自己

张 莹

（湖南省衡阳市第二十三中学，湖南 衡阳421002）

 

摘 要:文章作者从课堂里走来，倾诉自己作为一线普通教师在学校变革和自身专业成长中的彷徨困惑、挣扎、蜕变与收获。从遭遇“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的专业成长“瓶颈”，到身处“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的困顿，终至“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的幸福成长。作为连任两届的湖南省衡阳市初中英语学科带头人，作者通过自身专业成长路径的叙事研究，为更多学校的一线教师的专业成长提供可借鉴的经验。

关键词:成长历程；教育温度；教育智慧；师者匠心

中图分类号:G635.1   文献标识码:A   收稿日期:2018-06-24

作者简介:张莹（1973-），女湖南祁阳人，湖南省衡阳市第二十三中学教研室主任，副高级教师，本科，研究方向:初中英语教学与教师专业成长。

 

一、个人专业成长故事与启示

（一）走过的那些年

1.初涉教坛，在跌跌撞撞中前行

大学校园结束了我刻苦求学的岁月，中学校园又成为我教书育人的起点。初到学校上班，尽管知道企业办学的条件有限，但现实仍然超出了我的想象。铺着煤渣的校园跑道，让人担心的不是学生们上完体育课后灰尘满面的小脸，而是不小心摔倒后，沾满煤渣的伤口清创；多年未置换的斑斑驳驳的花白色的黑板，让人抓狂的不是写粉笔字的狼狈，而是学生们总是看不清老师书写的知识点……那时，最难的事情是作为一名刚刚踏上讲台的年轻教师，我只知道亦步亦趋地完成学校布置的每一项工作，而面对实际教育教学中的诸多困惑和问题，没有任何专业的引导，没有可以求助的师傅，经常陷入困境，于是被家长横加指责，前一天出的黑板报，第二天就被擦得一字不剩……就这样，每天都会有大大小小的“插曲”发生，我硬着头皮面对。国学大师王国维曾用宋词表达人生三境，此时的我恰似“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。

启示:新教师刚迈上工作岗位，有理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，他们从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这非常需要其他教师的扶持和学校专业的指导。在他人的帮助下，反思自己的问题，新教师才能尽快地找到解决问题的方法，更加能够使自己适应进步和变化。

2.适应岗位，成为“经师”

经师，是指教师像传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不误人子弟的合格教师。我做了很长很长时间的“经师”。通过一个循环的教学磨炼，我对教材的知识体系有了比较全面的了解，同时对教学的全过程有了一个认识，也能胜任班主任工作。当学校的办学条件有所改善之时，我也生生错过了教师发展的“黄金时期”。在近十年的教育教学工作期间，我的教育教学方法就是严格加苦干，我自诩为“白加黑”教师。在没日没夜的苦心经营下，我所带的班级成绩的确优良。可是我越来越容易暴怒，经常不停地想、不断地问自己:我的工作幸福吗？这样的苦行僧似的教书生涯我还能忍受多久？一个整日身心疲惫、心力交瘁的教师，谈何幸福？一个整天忙忙碌碌、无所思索的教师，谈何幸福！此时的我恰是处于这样一个人生境遇:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

启示:幸福到底是什么？曾经有心理学家对数千人进行了随机问卷调查，“什么是使人幸福的最重要因素？”结果表明不是金钱、成功、健康，甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭。真正幸福的人只有两点是共同的:他们明确地知道自己的生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。这是以存在的完美为指向的幸福，是人的潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面发展的方向展开的一种生活的实在和对未来的憧憬，这就是幸福。

（二）学会改变，遇见更好的自己

1.做有“教育温度”的班主任

我们经常说，老师影响学生的一生，这种影响力会恒久存在，但我们并不知道这影响力会止步何处。我的理解就是让教育拥有生命的温度。那就首先学会做有“教育温度”的班主任吧！教育就是一场“恋爱”，班主任应从“人本位”探索教育。陪伴是最温情的教育，我是学校第一个在教室后面为自己摆放一套课桌椅的班主任，是学校第一个将办公地点挪到教室的班主任，也是第一个坚持三年“一坐到底”的班主任……我开始学会走进学生的内心，学会把学生作为主体去引导，学会识别、体察、感受学生的情绪，学会与学生沟通情感，学会欣赏、鼓励、调动学生的积极情感，学会不断反思自己的教育教学。就这样，班级成为我们互为影响、互为推动、主体提升、不断发展的“文化场”。

2.做有“教育智慧”的英语教师

“教育”的英文单词是古希腊著名哲学家苏格拉底创造的。 Education由三部分组成:前面那个“e”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。即所谓的教育，就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他长成自己的样子。

学校新一轮课堂教学改革的尝试拉开序幕之后，我在英语课堂上开始注重“两个增加一个减少”，即增加思维和动手、增加自学，减少教师的讲。我之前的英语课堂教学，只重视学生英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是缺乏英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机。师生之间缺少情感交流，无有效互动。我大胆率先践行“1331”课堂教学模式，“1331”模式中的“1”，即第一个五分钟用于课堂检测；模式中的第一个“3”，即用3个五分钟的时间精讲、点拨；模式中的第二个“3”，即用3个五分钟的时间合作探究；“1331”模式中的第二个“1”，即最后一个五分钟用于拓展提升，营造“激趣－创景－启发－探求－交际”的教学互动过程。与此同时，我在英语教学中将现代信息技术与学科教学融合，形成有自己特色的英语“小翻转”课堂，同时在课堂真正推行小组合作学习，引导学生通过合作探究去构建知识体系，深受学生的喜欢和认同。

3.做有“师者匠心”的研究者

“匠”:把平凡工作做到极致的专业人士。匠心，它一定是坚韧的；匠心，它一定是沉静的；匠心，它也一定是专注的。用专业的精神，专注地将一件事做到极致，这大概就是匠心。教育工作就像长青的生命之树不断地新陈代谢，日复一日、年复一年的工作之中，蕴涵着挑战。应对挑战，教师就需要不断地更新，同时也只有潜心研究学习，才能不断提升教师自身的生命价值。2011年我担任学校教研室工作，致力于推进教研活动，从学校教研制度的建立，到教研组与备课组常规教研活动的推行与考核；从教案书写、作业批改规范的培训，到教学反思的常态化；从每月一次的教研主题活动，到初三毕业年级的教学督导；从备课组的规范有效研讨，到班级学习小组的建立与培养……学校教研工作的日益完善，有效推动了教师的专业发展，促进了教学水平的提高。

至此，我终有所获，觉得自己的职业生命不再苍白，正是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

启示:教师的工作很平凡，但也可以很充实。作为一名普通教师，如果潜下心来工作，还是可以做很多的事情，让平凡的工作具备更深的意义。教师专业发展是一个持续不断的过程，应该包括两个方面:一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其他部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。

最后，作为一名普普通通的一线英语教师，我学会了享受这份职业给我带来的满足。诚然，我的一生不会有惊天动地的伟业，但它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，在照亮学生的过程中也照亮自己

 

参考文献:

［1］江全.教师专业发展的内在动力探讨［J］.大庆师范学院学报，2010（1）:156-158.

［2］教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者对话［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.

来源：《教师》