基于思想政治学科核心素养的教学情境设计策略分析

石玉平，胡燕舞

（湖南省株洲市第一中学，湖南株洲412099）

 

摘 要:基于学科核心素养的教学，需要教师提高情境设计能力。思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。提高学生思想政治学科核心素养要求教学情境设计坚持正面导向、富有思想张力、具有时代特征、贴近学生生活。

关键词:思想政治；学科核心素养；教学情境

中图分类号:G633.2     文献标识码:A      收稿日期:2018-05-02

作者简介:石玉平，湖南茶陵人，湖南省株洲市第一中学教科室主任，湖南大学兼职硕士研究生导师；胡艳舞，湖南益阳人，湖南省株洲市第一中学高三政治备课组长，一级教师，本科。

 

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出了“学生发展核心素养”一词，明确了学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养实际上就是一种把所学政治知识和技能迁移到真实生活情境的品格和能力。因此，基于学科核心素养的教学，需要教师构建真实的生活情境，提高情境设计的能力，让学生通过体验、探究、发现来建构自己的知识，发展能力，养成品格。笔者结合思想政治学科核心素养，对思想政治课堂教学情境设计策略进行分析。

一、政治认同要求教学情境设计坚持正面导向

政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，践行和弘扬社会主义核心价值观。发展政治认同素养要树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民，要求教学情境设计坚持正面导向，传播正能量。情境材料的选择就要以正面教育为主，反面教育为辅，奏响主旋律。例如，在学习我国对外开放坚持“引进来”与“走出去”相结合的战略时，教师选择中国形成了具有世界先进水平和自主知识产权的高速铁路技术体系，实现由“追赶者”到“引领者”角色的转换，积极“走出去”，打造新的“外交名片”和“形象代表”等相关材料。又如，在学习“实践是认识的基础”这一知识点时，教师展示中国在科技领域取得的一系列令世界瞩目的成就:歼-20服役、天舟一号升空、首艘国产航母下水、C919试飞成功、可燃冰试采成功、天文卫星“慧眼”成功发射、“墨子号”量子卫星新成果、“复兴号”高铁运营、“深海勇士”海试、“中国天眼”发现新星等，来说明科学实践的发展推动着人类认识的不断深化发展。通过这些情境的创设，在学习知识的同时也让学生为祖国的日益强大感到骄傲为之喝彩，从而自觉地拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义，认同我们的国家和民族。

二、科学精神要求教学情境设计富有思想张力

科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。培养科学精神，有助于坚守正确的价值取向，提高辩证思维能力，成为有思想的中国公民，要求教学情境的设计富有思想张力，也就是要有启发性和思考性。一方面，教学情境的设问不能过于简单，要有一定的深度和发散性；另一方面，设计的问题要与情境相干，即问题是由材料本身引起的。

例如，在学习“实践与认识的辩证关系”这一知识点时，教师创设情境：有学者指出，有的教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，采用的是生硬灌输、我说你听的单向交流；有的教师则采用润物细无声、和风细雨的双向互动方式。两种不同的方法显示着教育者的水平和层次，关乎教育的效果。而后教师设置问题:“有人得出结论:对学生进行社会主义核心价值观教育是否收到成效取决于教育者的理念。请从实践与认识的关系角度对此观点加以评析。”此情境非常具有启发性和思考性，有一定的难度，学生不仅要看到认识对实践具有反作用，先进和落后不同的教育理念指导下的核心价值观教育，收到的成效会有不同；更要看到认识发生作用需要通过实践才能变为现实，实践是认识的基础，再先进的教育理念如果不通过教学的实践，也不能收到预期的教育效果。这对培养学生正确的价值取向、辩证思维能力很有帮助。

三、法治意识要求教学情境设计具有时代特征

法治意识，就是尊法、学法、守法、用法，自觉参加社会主义法治国家建设的意识。增强法治意识就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，成为有尊严的中国公民，要求教学情境设计具有时代特征。随着时代的发展，不断出现新事物，新事物的出现常伴随着各种损害他人利益的行为，而此时在这方面法律可能是一片空白，这给人们生活带来了不便，这让学生能够充分体会法治让社会更和谐、让生活更美好。

例如，共享单车的出现给人们带来生活便利的同时，也面临着很多尴尬问题，这些行为破坏了公共资源，损害了公共利益，给人们的出行带来了不便。从而引导学生得出为了应对这些不好的行为，国家应该完善相应法律法规，也让学生明白了我们参与社会生活要坚持权利和义务相统一的原则，在维护自身合法权益的同时，不能损害他人利益和集体利益。

又如，随着我国社会的发展，民间财富不断积累，慈善事业也得以快速发展，但是法律制度的缺失使得自发的慈善行为和慈善事业出现了不少乱象。在升旗仪式等很多场合都需要奏唱国歌，国歌与我们的生活密切相关，由于过去没有针对国歌的专门立法，一些人在门店开业、私人庆典等不适宜的场合也奏唱或者播放国歌，甚至还有人故意篡改国歌歌词、曲谱等，以歪曲、贬损的方式奏唱国歌，有损国歌的尊严。基于此，国家专门制定了《中华人民共和国慈善法》和《中华人民共和国国歌法》，及时填补了法律上的空白。创设这些非常具有时代特征的生活情境，让学生深深体会到法律的重要性，增强法治意识自觉遵法、学法、守法、用法。

四、公共参与要求教学情境设计贴近学生生活

公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。提高学生公共参与的素养有利于增强学生公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。贴近学生生活的情境能够激发学生学习兴趣，吸引学生关注，更加容易让学生产生共鸣。

例如，在学习“民主决策”这一内容时，笔者通过创设情境说明本市正在积极迎接全国卫生、文明城市的复评，就复评迎检工作请学生说明可以通过哪些途径给政府提出自己的建议？想提出什么样的建议？在课后带着学生一起将课堂上提出的建议通过微信、电子邮件等方式传达给政府部门。由于创设的情境十分贴近学生生活，与他们的利益也密切相关，从而提高了学生公共参与的素养。又如，在学习“基层民主管理”这一内容时，笔者创设情境:“假设你所在的小区出现乱停车、垃圾乱扔乱丢、居民随处跳广场舞扰民等问题，请你为这些问题提供合适的解决办法。”这些问题都是学生非常熟悉的问题，也是小区的一些共性问题，这样的情境创设可以极大地提高学生公共参与的热情和积极性，培养关心公共事务的责任感。

基于思想政治学科核心素养的教学，教师要引导学生围绕真实情境中产生的问题展开探究学习，突出学生的主体地位，激活学生原有的生活经验，通过对具体情境的分析来渗透学科核心素养。提高学生思想政治学科核心素养要求教学情境设计坚持正面导向、富有思想张力、具有时代特征、贴近学生生活才能更好地培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养，使学生真正成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

 

参考文献

［1］朱明光，关于思想政治学科核心素养的思考［J］.思想政治课教学，2016（1）:4-7.

［2］陈友芳.情境设计能力与学科核心素养的养成［J］.思想政治课教学，2016（9）:4-6.

［3］陈友芳，朱明光.核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标［J］.中国考试，2016（10）:32-37，57.

来源：《教师》