浅谈一年级课堂好习惯的养成的常用方法

肖艳华

（湖南省长沙高新区麓谷小学，湖南 长沙 410000）

 

摘 要:培养一年级新生良好的课堂行为习惯可以为学生整个小学阶段的学习夯实基础，文章浅谈一年级课堂好习惯的养成的常用方法。

关键词:小学一年级；课堂习惯；习惯培养

中图分类号:G625.5   文献标识码:A   收稿日期:2020-01-07   文章编号:1674-120X（2020）15-0005-02

作者简介:肖艳华（1981—），女，湖南怀化人，本科，长沙高新区麓谷小学教师，小学高级教师，研究方向:语文教育。

 

一、课堂好习惯及其表现

课堂好习惯是指学生能用最佳的精神状态安静、认真地听教师讲课，按照教师的要求做课堂上需要完成的与学习相关的事情。拥有课堂好习惯的学生，在课堂上能做到注意力集中、坐有坐姿、要发言先举手、不随意下座位。

二、小学一年级学生的特点

刚入校的一年级学生，脸上稚气未脱，心智还不成熟，言行举止还像幼儿园小朋友。

根据多年的教学经验，笔者发现大部分一年级学生的课堂坐姿往往不规范，或者坐规范了，但保持时间不长，甚至在坐不住时随意下座位；有的学生按教师要求放好手脚，可不到五分钟便做小动作，如摸摸抽屉，玩玩铅笔、橡皮或者文具盒，且对什么事物都很好奇，只要听到一点响动，他们就会被吸引；有的学生只要有奇思妙想，便会自由地在课堂上大声喧哗，没有规矩意识，若是遇到感兴趣的话题，没有经过教师同意便会滔滔不绝地站着或坐着发言。

三、培养一年级学生良好习惯的策略

叶圣陶先生曾说过:“教育就是养成良好的习惯。”

万事开头难。教师应该趁一年级小学生的行为习惯正处于养成期的时候，想出良策，促使他们尽快养成课堂好习惯，为今后的学习打下坚实的基础。学生以具备良好的习惯为前提，学习起来定能事半功倍。

（一）教师要做好充分的思想准备，摆正心态

作为一年级的教师，必须明白:一年级学生上课的表现与习惯，远不及小学阶段其他年级的学生，坐不住、无纪律是一年级学生的行为习惯最大的特点。

林占财在《森林中的远征》中写道:“他很同情地说道:是的，兵马未动，粮草先行，这是自古以来用兵的老规矩，你们没有粮食怎么走这么远的路？’”

同理，在一年级学生正式开始学习之前，教师要备好足够的“粮食”，让学生能在学习这条路上越走越顺利。作为他们的启蒙教师，要做好充分的准备，让“粮草先行”。

刚刚毕业的年轻教师碰到一群这样的学生，要有足够的思想准备，无论学生课堂表现如何，都要拿出本事来“降”住他们。

经验丰富的教师如果习惯了带高年级，“空降”到一年级来是有点不习惯的，一年级的小学生纯净得像张白纸，同时课堂纪律意识和习惯也是一张白纸。教师应该掌握这些刚入学的小学生的基本情况，采取针对性的策略培养其良好的习惯。

（二）教师要足智多谋，做好行之有效的策略准备

“知己知彼，百战百胜”。从接到任务开始，教师就要制定应对新入学的一年级小朋友的策略，并想好怎么向学生提出要求，争取打有准备之仗。

一年级学生对课堂规矩没有概念，教师要一步一步地引导他们遵守规矩，让他们在最短的时间内，形成良好的课堂习惯。根据多年的教学经验，笔者认为可从以下几个方面着手：

1.做席卡和学生胸贴，便于快速认识学生

一年级学生刚入学，教师的第一件事情就是认识学生，迅速叫出学生的名字，对学生课堂好习惯的养成有一定的帮助作用。

教师可以在学生入学前做好席卡，用胶带固定在座位上，给每个学生制作带有班级、名字的胸卡。年级内各班可以用不同的颜色制作席卡、胸卡，以便于迅速区分不同班级的学生。有了席卡和胸卡，不仅能让教师迅速叫出学生名字，也能让学生之间相互认识，让学生更快地适应校园新环境，提高班级凝聚力。

2. 对学生进行思想教育，让学生树立正确的思想观

思想是行动的指南针，学生有了正确的思想，才会有良好的行为习惯。思想是奋斗的动力、是航标，指引学生向着正确的方向前进。

入学初期，班主任要对学生进行思想教育和人生观教育，让他们明白学习的重要性，明白自己现在已经进入小学阶段，学习是当下的主要任务，要争取用最优秀的表现来报答父母，将来做一个对国家、对社会有用的人。

同时，可以讲一些爱学习的伟人的故事来为学生树立学习榜样，如“要知天下事，须读古人书”的冯梦龙;如“用心不杂，乃是入神要路”的袁牧；如“读书破万卷，下笔如有神”的杜甫；如“于闹市南门口菜场静心读书”的毛泽东。

书是甜的，学习是趣味的，努力学习，才是正确的方向。

3.制定班规，让学生行有所依

没有规矩，不成方圆。开学初，教师需要带领学生共同学习《小学生守则》，依照《小学生守则），与学生共同制定合乎本班情况的班级公约，形成明确的班规，用以规范学生的行为。

新阶段，新起点，一年级小学生对新学校、新班级都满怀着期待。那么，对课堂好习惯的养成，可用学生特别喜欢的、朗朗上口的口令形式列出具体要求，如“手放好、背挺直”“小嘴巴，闭上了”“小眼睛看老师、小耳朵仔细听”“金手指摇一摇”“抬头挺胸”“一拳一寸和一尺”。

课堂上，教师应明确要求学生坐姿端正，不随意下座位，不举手不能说话，手放好、背挺直，头正肩平足安地读书和写字等。做到了，就奖励，没做到，得按班规进行适当惩罚。

4.树立榜样作用，发挥班干部的示范带头作用

小学生模仿能力很强，特别期待当小干部。教师可以在班上树立优秀典型，让大家知晓什么样的行为举止是规范的，从而模仿，以得到教师的表扬和奖励。

在树立榜样时，教师一定要让学生知晓他们优秀在哪些方面，像他们一样优秀也可以得到表扬和奖励。这样一来，班级中优秀的学生会越来越多。优秀的学生多了，自然班级纪律就好了。

5.采用多种多样的鼓励措施，激励学生提升课堂专注力

哲学家泰戈尔曾说:“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”

根据班级文化，设定多样化、吸引学生的奖励办法，对班规的落实有促进作用，对班级榜样也有激励作用。

（1）奖励学生丰富多样的贴纸。教师可以随身携带一些学生喜欢的贴纸，如大拇指、星星、红旗、花花等图样的贴纸，并贴在学生的脸上、额头上、手背上、衣服上，这样学生即能向外人宣告自己的优秀，又可以收集在一个小本子上，兑换奖品。

（2）奖励个性小印章。在小印章上可刻上一些鼓励学生的语言，如“你真棒”“优秀学生”“学习标兵”“学习达人”等，激励学生在课堂上越来越努力，养成更好的习惯。这样的奖励小印章，可多次使用，经济而且方便，小印章的使用，对学生课堂良好习惯的养成，可谓是一个非常不错的策略。

（3）发表扬信。对学生的进步，教师一定不要吝啬自己的表扬。对一周课堂表现优秀或者课堂表现有很大进步的学生，教师可以发表扬信，写下“课堂表现优秀奖”“积极回答问题小明星”“坐姿小明星”等，对于一个能拿表扬信回家的学生来说，这可是无比的荣耀。

（4）奖品兑换。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。”贴贴纸、小印章、表扬信，最后收集在一起，可以兑换相应的奖品。铅笔、橡皮、文具袋用来作奖品，自然是可以的；若是换成各式益智小玩具，学生可能会更喜欢；如果是一些爸爸妈妈爷爷奶奶等长辈可用的小物件，学生也会特别高兴，可以用自己挣到的奖励送给家人，是多么光彩的事情；最让学生感兴趣是的外面没有卖、别的班级也没有的特殊奖品，如教师亲手孵化出来的彩色蚕宝宝、蚕宝宝织的彩色蚕茧、教师亲自撒种培育的凤尾花的幼苗等活物，这些物品的独特和稀有，让学生更感兴趣，想要更加努力地在课堂上表现好，以便获得。

6.巧借东风之力，促课堂习惯养成

班主任除了可以使用一些良招、妙招，还可以巧借一些契机，以培养学生良好的学习习惯。

学校的学生工作处、家长学校，都是为学生的教育教学活动得以正常进行而开设的部门。班级常规的形成、学生班级课堂习惯的培养，可以通过这些部门对班级工作的评比来促成，如五星班级、四星班级的评比。学生之间有了评比，会拧成一股绳，相互提醒，养成好的课堂习惯。

7.家校合作，形成教育合力

学生习惯的培养，与家长的教育分不开，让家长参与进来，更利于学生课堂好习惯的养成。

家长特别期待孩子上学后能迅速适应学校学习和生活，有突出表现。孩子获得奖励回家，家长高兴，自然再次表扬若;是孩子课堂表现不好，教师也可以与家长沟通，找到解决办法。

美国著名哲学家罗索说:“人生幸福在于良好习惯的养成。”培养小学一年级学生的课堂好习惯，是一项复杂而又具体的工作，是一项基础而又重要的工作，作为教师，需要有足够的耐心。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，教师应因材施教，促进学生课堂好习惯的养成，为其后面的学习夯实基础。

做研究型、创新型的教师，我们一直在路上……

 

参考文献:

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［4］谢化平.一年级音乐课堂中教师的定位与学生好习惯的培养［J］.新课程·小学，2019（8）:213.

［5］周铁刚.浅谈学生数学课堂学习思维和习惯的培养［J］.基础教育论坛，2020（13）:44-45.

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来源：《教师》。