中职语文教师专业成长的途径

张 蓉

（怀化师范高等专科学校，湖南 怀化 418000）

摘 要:随着国家对职业教育愈来愈重视，职业教育气象也发生了巨大变化。语文教师肩负着学生素质教育和人文教育的双重使命，在职业教育中的作用不可忽视。笔者从自身定位、自我意识、专业学习、教学反思、深入实践、培训提升、科学研究等方面为中职语文教师专业成长提供建议，为中职语文教师专业发展提供有效借鉴。

关键词:中职语文教师；专业成长；途径

中图分类号:G635.1   文献标识码:A   收稿日期:2019-11-05   文章编号:1674-10X（2020）05-0125-02

课题项目:本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“中职语文教师专业成长研究”（XKX18B214）研究成果之一。

作者简介:张 蓉（1981—），女，苗族，湖南麻阳人，怀化师范高等专科学校妇工委主任，高级讲师，硕士研究生，研究方向:语文教学和学前教育教学法研究。

一、引言

中职语文教师肩负着学生素质教育和人文教育的双重使命。《中等职业学校语文教学大纲》强调:“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”因此，语文教师应顺应时代要求，不断提升专业水准，深入谋求专业发展。

近年来，在新课改的背景下，中职语文教师积极探求专业成长，但由于现实原因，中职语文教师专业成长不容乐观。具体表现在以下几方面

一是语文课程定位低。管理者、学生甚至语文教师普遍认为，职业学校专业技能课才是最重要的，语文只是一门公共课，无足轻重。这种自暴自弃、自我轻视的态度造成了众多语文教师普遍注重教学计划的完成，而不注重教学效果。

二是专业成长意识不强。中职语文教师多数未设定职业发展规划，安于现状、思想懈怠、缺乏进取心，存在教育理念落后、教学方法陈旧等问题，未能较好地适应时代发展，提升专业能力。

三是中职语文教育缺乏有效指导。国家虽然出台了职业教育相关文件和政策，但没有统一考核标准，故教师教学没有压力，教学内容比较随性，教到哪里是哪里，教好教差一个样。

四是没有具备“双师型”的资质。中职语文教师大多不具备“双师型”教师的资质，缺少所教专业的实践经验，教授内容以教材、课堂、考试为中心，脱离社会实践和专业发展等。

随着国家日益注重语文课程教学，学校必须推进中职语文教师专业成长，不断提升从业者与学生文化素质。

二、树立正确定位，重新审视语文课价值

中职语文课具有独特而重要的地位，它并不是专业课的附属品，而是承担着提高学生思想道德、科学素养、文化层次，弘扬民族优秀文化，培养高素质劳动者的重要职能。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点……语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”它承载着交流、表达、写作、人际交往、审美、理解、感悟等内容，中职学校管理者、中职语文教师、中职学生应该把握其正确的定位，重视语文课程建设，重视中职语文教师队伍发展，重视中职语文课堂教学考核，将语文课作为核心课程来要求、设置、考核与评价。

三、要有强烈的自我意识，明确专业发展规划

自我意识是一个人对自己以及自己周围事物的关系的认识，是对各种心理活动和行为产生的调控作用，这种调控作用对人的发展具有十分重要的作用。教师的自我意识在实现专业发展上起促进和指明方向的作用。它能使教师在自己的专业发展中保持一种清醒、自觉的状态，能发现专业发展中存在的问题并及时作出调整，最后真正达到专业发展的理想目的。

中职语文教师的专业成长需要明确自我意识、自我定位与专业成长意义，充分依照教师专业发展遵循的一般规律，对照教师自身的发展状况，发挥主观能动性进行有意识的规划，夯实专业知识，改进教学行为，树立正确的教育观和学生观，积极参与提升专业技能的教学活动和培训活动，在实践中不断地反思总结，促进自身专业成长。

四、强化专业学习，涉猎多门学科

“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”中职语文课程突出了人文性和专业性的特点，强调在专业学习中传递人类优秀文化、塑造健全的人格。由此，中职语文教师要加强学习语文学科专业知识。

一是广泛涉猎语文专业书籍。中职语文教师要研读语言学、中外各类文体文学作品、文学批评与理论等学科专业书籍，勤学勤读才能充分掌握语文学科专业知识，在课堂教学中做到深入浅出、运用自如。

二是广泛涉猎教育心理学的专业书籍。教育理念、教学方法的提升必须有意识地学习职业教育最新的教育理念、语文学科教育最新的教学方法，了解掌握前沿发展信息。

三是广泛学习历史、哲学以及自然科学知识。从而完善自身知识体系和文化体系。

五、深入专业实践，让语文教学与专业相融合

中职语文教育与中学语文教育不一样，中职语文服务于中职专业，应该在人文性之外注重实践性和应用性，将语文教学与专业相融合，加强专业实践性，让语文接轨专业、服务专业。

加强语文教师的专业实践性可从以下两方面来谈：

一是积极参加专业技术培训。语文教师要加强职业教育理论、专业技能、学生就业等方面的培训，拓宽专业视野。

二是深入专业实践，提升能力。语文教师要根据自己所教学生的专业特点主动学习和了解专业发展动态，掌握一定的专业知识，把自己培养成“双师型”“复合型”教师。

例如，在对服装类专业的学生开展教学时，语文教师应当结合专业内容讲解课文中人物的着装，比如小说《红楼梦》或《三国演义》当中的服饰，激发学生的探究欲望，并引导学生进行探讨；在对模具专业的学生开展教学时，教师若有一定的模具专业实践经验，就能更加详细、精确地介绍模具制作的各个环节，以给学生更多启发；在对学前教育专业的学生开展教学时，教师若具有一定的下园实践和在园教学经验，则可以将语文教学与幼儿语言教学相结合，这样更加具有真实性、针对性和科学性。

六、参与教学研究，积极投入语文教研

中职语文课程改革对语文教师提出了全新要求。教育科研工作对中职语文课程改革目标与要求的实施与实现，学生探究性、自主性学习能力的塑造而言，是最根本也是唯一的途径。因此，语文教师要积极培养自己的科研能力，促进专业成长。

科研能力的提升可从以下几个方面来谈

一是积极阅读教育科研方法、理论的报纸杂志、教育教学理论专著，积极参加教育专家学者的研究报告会，参与专业讨论，与同事同行交流心得。

二是模拟科研论文写作方式。多阅读相关科研论文，学习和借鉴他人的写作方式，探索出适合个性的写作形式。

三是从小到大，加强科研能力训练。教师可以从自己日常教学和工作中发现的小问题出发，把解决问题作为研究的起点，掌握常用的研究方法，这样不仅能提高教学效果，更能在研究过程中认识自己的不足。

四是开展课题研究。按照各级各类的教育学会、教育工作者协会课题、规划课题逐步走入课题研究当中。以研促学，以研促教，教研相长。

七、提升学习培训成效，深化专业能力

培训学习是促进中职语文教师专业成长的方式之一。培训学习能让教师学习到先进的教学理念和前沿的教学方法，开阔教师的眼界，弥补自己的不足，及时调整发展路线，不断地提高专业发展水平。

一是中职学校要加强校本培训。中职语文教师的专业发展是学校发展的需要，因此，中职管理者要“请进来”，加强校本培训。校本培训以中职语文课堂教学为核心业务，不断加强教师教案设计、教学组织、教学反思、信息化教学等课堂实践能力，提升中职语文教师的工作能力。

二是参加省、国家级培训。中职语文教师要“走出去”，积极参加省培、国培培训项目以及各类社会培训。通过培训学习，提高教学中信息技术的运用能力，提升专业文化水平，拓宽视野，提高素养，从而促进专业成长。

八、科学总结经验，重视教学反思

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师通过反思，可以发现教学过程中存在的问题，及时总结教学经验，并积极寻找解决问题的新教法、新策略。

教学反思是教师专业成长的重要途径，中职语文教师应重视教学反思，从课堂教学、学生反馈、教学效果等方面进行反思，分析重现教学活动本身，找到不足并进行改进与升华，实现专业能力发展。

在教学反思方法上，中职语文教师可根据具体情况选择适宜的方法，最终达到提高教育能力与教学水平、实现专业成长的目的。比如撰写教育随笔，朱永新提出:“中小学教师写教育随笔是一种非常好的反思自我、提升自我的方式。”

九、结语

中职语文教师专业成长关乎中职语文教师个体价值的实现与教育教学能力的提升，关系中职学校未来发展，关系中职学生成长、成才与发展。笔者在此从提高自我意识、专业学习、教学反思、培训提升等方面提出建议，探讨形成中职语文教师专业发展之途径，期待能为中职语文教师专业发展提供有益借鉴。

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来源：《教师》。